高校形勢國策課教學改革研究

芮　超

(上海電力學院,上海　200082)

高校形勢國策課教學改革研究

芮超

(上海電力學院,上海200082)

[摘要]形勢國策課在新時期高校的思想政治教育工作中占據著十分重要的位置,而且還是一門具有針對性和時效性的課程,需要學校和教師能夠做到順應時代的變化發展,進行教學改革,對學生進行科學合理的授課,幫助學生形成正確的思想觀念。因此,文章通過對高校形勢國策課教學過程中存在的問題進行具體分析,提出了一些有效的改革策略。

[關鍵詞]高校；形勢國策課；教學改革

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.10.189

形勢國策課是高校為進行思想政治教育工作開設的一門主要課程,在新形勢下,我國高校對形勢國策課進行了一定的改革和創新,但是其中依舊存在一些問題,亟待解決。主要體現在教學內容相對滯后、師資力量匱乏、教學手段單一、教學管理水平偏低等方面,由于形勢國策課具有很強的時效性,所以高校必須加強對教學內容的及時更新和教學的不斷改善,才能有效保證形勢國策課的順利開展,進而提高教學的整體質量和水平。

1高校形勢國策課程教學過程中存在的問題

1.1教學內容相對滯后

形勢國策課并不是單純地探究理論問題,也不是簡單地進行時事評價,而是要做到對熱點事件進行具體的闡釋、了解和分析,讓學生在這樣的學習過程中樹立正確的價值觀,對黨的政策有更加準確的理解和領悟。形勢國策課具有時效性強的特點,所以教學內容的選取要及時適應社會的潮流發展,及時地進行更新,緊貼國內外的時事熱點,這就需要教師對這些內容及時地研究和透徹了解,只有這樣才能保證為學生提供的信息是最新的、有用的,但是目前,我國高校的形勢國策課的教學內容相對滯后,更新不及時,專業化程度也不高,這主要是因為學校為了完成教學任務,對教師的教學要求有所降低,教師的積極性也就有所下降,以至于無法及時地對教學內容進行更新,很多形勢國策課的教學內容毫無新意,這就嚴重影響了教學的順利進行。

1.2師資力量有待提高

我國部分高校對于形勢國策課的重視嚴重不夠,這就直接影響了高校形勢國策課在師資隊伍上的建設,學校在教師隊伍的專業配備上沒有足夠的重視,使得教師的教學水平和能力參差不齊,差異較大。還有一些學校為了節省成本,完成形勢國策課的教學任務,隨意安排一些不是思想政治教育背景的教師或者行政人員給學生講授形勢國策,這在很大程度上嚴重阻礙了形勢國策課的教學發展。畢竟在教學過程中,教師的地位是不可或缺的,也是非常必要的,所以師資隊伍嚴重缺乏專業能力,將會嚴重影響課堂教學的整體效果和質量。

1.3教學管理水平偏低

在我國的高校中,形勢國策課從本質上來講實際上與大學生的思想政治教育工作有著直接的聯系,但是形勢國策課的教學過程涉及很多方面,現階段我國部分高校還沒有制定明確的管理部門行使職能,這就使得高校的形勢國策課的教學管理水平始終處于偏低的狀態。其中有一些高校過于重視對科研或者是綜合性大學的養成,以至于忽視了對大學生思想政治教育工作的重視,使得形勢國策課的改革一直停滯不前,而且對于具體規劃的實施力度更是嚴重不足,進而導致形勢國策課程的安排被隨意減少刪除,這才使得形勢國策課的教學管理水平一直得不到有效的提升。

1.4教學手段過于單一

在我國的傳統教育中,教學手段基本上就是灌輸式的,教師給學生講授知識,學生被動接受。但是伴隨著我國教育改革的快速發展,我國教育領域對高校的教學模式進行了改革和創新,很多豐富多彩的教學方式已經被引用到教學過程中,但是由于形勢國策課的特殊性,部分高校仍然沒有加強重視,依舊在使用灌輸式的教育方式,嚴重缺乏了對學生的實踐能力和創新能力等的培養,這主要就是歸咎于教學手段的單一化,無法有效地激發學生的學習興趣和積極性,學生學習形勢國策的主動性逐漸下降,就會造成學生對時事熱點的關心,從而會影響學生的價值觀念的形成。

2高校形勢國策課教學改革的有效策略

2.1豐富創新教學內容

在新形勢下,網絡信息技術不斷更新發展,多媒體技術隨處可見,教育領域自然也不幸免,大學生是使用網絡的主要群體,學校和教師可以借助這一形勢,進行形勢國策課程改革,豐富創新形勢國策教學內容。在互聯網時代下,社會上的熱點事件和時事政治能夠隨時隨地查看,而且更新也十分及時,并且網絡是一個既能瀏覽又能自由言論的平臺,教師可以嘗試在網絡的幫助下,及時地更新形勢國策課的教學內容,積極引導學生正確評論對待,進而實現最終的形勢國策教學目標。形勢國策教學的內容要貼近社會現象和實際情況,借助多媒體的形式展現給學生,讓學生積極關注,最終達到最好的教學效果。

2.2提高教師素質水平

師資力量是完成教學改革的關鍵,所以加強建設健全的師資隊伍,合理地進行人力資源分配,配置優秀的專業教師,完善師資隊伍的整體結構是非常有必要的。學校應該定期地對形勢國策課專業教師進行培訓,提高教師的專業能力,尤其是吸收新知識,及時地了解時事動態變化的能力,這樣才能給學生提供最新的學習信息。學校還應該建設一支專職教師和兼職教師相互配合的隊伍結構,以專職教師為主,注重兩者有機結合,全面提升雙方的素質水平,實現整體教學,從而提高形勢國策課教學的效率和質量。

2.3多元化教學方式

形勢國策課本身就很枯燥,再加上在大學期間,學生不再受到限制和約束,所以很多學生幾乎不會認真對待形勢國策課,甚至會選擇逃避,這就要求高校和專業教師要采取一定的措施,做到能夠吸引學生的注意力和上課積極性。而教學方式的多元化和豐富化就是一大主要手段,學校可以嘗試定期安排一些形勢國策專題,針對某一熱點時事進行大型辯論賽,讓學生盡情發揮自己的觀點和想法,并且在這樣的教學狀態下,能夠學到相應的知識,并做到進一步的深刻理解和感悟。學校還可以邀請一些知名人士前來演講,采取各種各樣的教學方式,避免學生一直處于枯燥的狀態,這樣才能幫助學生更好地接受形勢國策教育,從而獲得最佳的教學效果。在此基礎上,學校在形勢國策課教學過程中,可以借助信息時代下的多媒體技術,以此豐富教學方式和工具,例如影視資源、微博微信等各種互聯網媒介都能夠成為教學的載體,這樣既能激發學生的學習積極性和興趣,又能提高教學效果。

2.4加強實踐教學環節

主張實踐教學主要就是為了幫助學生培養與課程知識相關的實際能力,現代化社會市場對人才的要求越來越高,不僅要擁有扎實的專業基礎知識,還要具備良好的實踐能力,企業需要的是綜合性的實干人才,這就要求高校在教育過程中要加強對學生的實踐能力的培養。教師可以組織學生積極參加校內實踐,或者是參與和形勢國策課程相關的志愿者活動,幫助學生培養社會責任感和歸屬感,積極引導學生樹立正確的社會價值觀。教師還可以嘗試將形勢國策課實踐教學和專業實習相結合,適當地組織學生到基層去參加專業實習,給學生了解社會需求提供一個良好的平臺,這樣不僅能夠有效增強學生自主發現、解決問題的綜合能力,還能夠進一步提升學生的綜合素養和競爭力,最重要的是能夠幫助學生認識社會、接觸社會,進而了解社會發展現狀。

3結論

總而言之,在新時期高校的教育工作就應該具備一定的新穎性,尤其是時效性要求比較高的形勢國策課。在新時期高校的形勢國策課程教學應該要堅持創新教學,及時更新教學內容,多元化教學方式,提高師資隊伍的綜合實力和專業素質,這樣不僅能夠為學生提供更加優質的形勢國策課程,還能夠進一步幫助學生了解和領悟時事,逐漸形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

參考文獻:

[1]徐秦法.高校“形勢與政策”課教學模式研究[J].思想教育研究,2011(3).

[2]張曉洪,孫渝莉.高校形勢與政策教育有效機制的構建[J].重慶理工大學學報：社會科學版,2011(4).

[3]翟翠玲.高校《形勢與政策》課程教學團隊建設初探[J].教育理論與實踐,2011(9).

[4]王仙芳,高校“形勢與政策”課教學模式研究[J].中國成人教育,2010(10).

[作者簡介]芮超(1987—),女,上海人,上海電力學院輔導員,碩士。研究方向：思想政治學。