試析微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

李晴

【摘要】本文基于微學(xué)習(xí)理論和普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)微視頻在不同課型中的應(yīng)用分析，得出在高中物理課堂教學(xué)中使用微視頻資源的有效的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】微視頻 高中物理 教學(xué)探索

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0171-01

一、微視頻在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

微視頻是指內(nèi)容題材廣泛，時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)分鐘，且可以通過(guò)多種終端播放的視頻短片。目前，以視頻為載體的“微課”被逐漸應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，“微課”的核心資源是微視頻，然而，基礎(chǔ)教學(xué)中微視頻錄制卻極其不均，特別是對(duì)于高中物理教學(xué)，微視頻都集中在少數(shù)典型的教學(xué)階段內(nèi)，且大多都是對(duì)一些中檔題及其以下習(xí)題的講解上。

目前，微視頻教學(xué)在國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用不超過(guò)四年，無(wú)論是理論完善還是實(shí)踐探索，都處于起步階段，現(xiàn)階段微視頻資源的開發(fā)主要由各級(jí)教育部門組織各學(xué)科在微視頻建設(shè)與評(píng)比活動(dòng)中開發(fā)微視頻資源，總體來(lái)說(shuō)力度仍然很小，微視頻在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用并未形成體系。

二、微視頻在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用理論基礎(chǔ)

（1）基于微學(xué)習(xí)理論

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)微學(xué)習(xí)概念的理解和界定并不統(tǒng)一，廣泛的來(lái)說(shuō)微學(xué)習(xí)理論以基礎(chǔ)理論為主，囊括如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀、情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論等，但并未建立完整的理論系統(tǒng)。事實(shí)上，微學(xué)習(xí)理論應(yīng)該是指充分廣泛地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)隨地的利用微小的內(nèi)容組塊滿足學(xué)習(xí)需求的一種面向全民個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。

（2）基于課程標(biāo)準(zhǔn)

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在課程內(nèi)容上要富有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，這就是要求微視頻資源不僅要有時(shí)代氣息，同時(shí)也要求微視頻內(nèi)容難度適宜，內(nèi)容題材豐富。筆者通過(guò)對(duì)本校的微視頻在教學(xué)中的應(yīng)用總結(jié)，認(rèn)為微視頻時(shí)間短，內(nèi)容少，趣味性濃等特征充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程內(nèi)容要求。如觀看人造地球衛(wèi)星發(fā)射、宇宙起源、愛因斯坦傳等紀(jì)錄片或錄像片。

三、微視頻資源應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)的案例

筆者在釆用的微視頻資源運(yùn)用于新授課中，對(duì)于微視頻所突出的知識(shí)點(diǎn)授課課型，其分類如表所示（以人教版高中物理必修1為例），本文以其中兩個(gè)案例作為討論模型。

（1）概念教學(xué)中微視頻應(yīng)用的教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)：知道重力產(chǎn)生的原因，理解重力的大小和方向，知道重心的概念。

微視頻內(nèi)容：太空船內(nèi)喝水。

內(nèi)涵與評(píng)價(jià)：人一直生活在地球上，對(duì)自身所受到的重力習(xí)以為常，在地面上可以模擬太空中的失重環(huán)境，宇航員在太空巾是如何生活的，播放人在失重環(huán)境下活動(dòng)的微視頻，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解重力概念。

（2）規(guī)律教學(xué)中微視頻應(yīng)用的教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)：掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。

微視頻內(nèi)容：阿波羅號(hào)宇宙飛船在登上月球后，在同一高度靜止同時(shí)釋放羽毛球和鐵錘。

內(nèi)涵與評(píng)價(jià)：在自由落體運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，使用牛頓管做演示實(shí)驗(yàn)雖然可以明顯體現(xiàn)該運(yùn)動(dòng)特性，但由于牛頓管很難抽成真空，因此羽毛和鐵皮并非同時(shí)著落，學(xué)生可能因此而存有疑慮，實(shí)際效果不足。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考造成這種現(xiàn)象的原因，同時(shí)能夠在該演示試驗(yàn)后播放預(yù)備的微視頻內(nèi)容，便可達(dá)到非常好的證明效果。

四、微視頻資源用于高中物理課堂教學(xué)的方法與途徑

（1）基于原則方法

根據(jù)微視頻資源用于課堂教學(xué)的原則，要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，綜合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平等客觀因素，制作富含趣味性的微視頻。同時(shí)必須保證教學(xué)中使用的微視頻不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，因此教師在選擇視頻時(shí)應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，出現(xiàn)問(wèn)題后，必須進(jìn)行教學(xué)反思，通過(guò)不斷的調(diào)整與完善，切實(shí)提高微視頻用于高中物理教學(xué)的有效性。

（2）基于現(xiàn)實(shí)途徑

實(shí)踐表明，在不同的課型中，需要在不同的環(huán)節(jié)中使用微視頻資源，筆者將課堂環(huán)節(jié)分為引入環(huán)節(jié)、中間環(huán)節(jié)和結(jié)尾環(huán)節(jié)。不同于規(guī)律教學(xué)，在概念教學(xué)中，微視頻在引入和中間環(huán)節(jié)中應(yīng)用的更多，而前者多用于中間和結(jié)尾環(huán)節(jié)。可見，微視頻多應(yīng)用于課堂教學(xué)中的中間環(huán)節(jié)，這與課堂教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)多見于中間環(huán)節(jié)有關(guān)。

實(shí)際教學(xué)中，微視頻的應(yīng)用仍然有些不盡如人意，比如：不同層次的學(xué)生對(duì)微視頻的接受度不同；不同班級(jí)的教學(xué)課堂中使用效果也不同。

在學(xué)期末的教學(xué)反思中，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐的這兩個(gè)偏差，教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況（知識(shí)水平高低、認(rèn)識(shí)水平差異等）選擇難度梯度各異、新穎程度不同的微視頻，學(xué)生課堂上有選擇地觀看，課后也有選擇觀看的余地。對(duì)于氣氛活躍的班級(jí)，結(jié)合一些具有多講解、內(nèi)容較傳統(tǒng)的微視頻，消除學(xué)生觀看微視頻時(shí)的浮躁心理；針對(duì)課堂氛圍較低沉的班級(jí)，使用講解少，畫面內(nèi)容新穎的微視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理課堂的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]范青.微視頻教學(xué)資源的研發(fā)與應(yīng)用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2012.

[2]韓建光.物理“視頻微課”的開發(fā)與使用[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2013（5）：52-54.

[3]中華人民共和國(guó)教育部普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003：1.