高職院校公共藝術課程創新平臺研究

【摘要】在高職院校，公共藝術課程是進行人才培養的一個重要組成部分。從目前我國高職院校所開設的公共藝術選修課來看，存在著一些不容忽視的問題，這一問題嚴重影響到了教育的效果。本文對這些問題進行了細致、深入的分析，并且結合爾雅平臺來闡述高職院校公共藝術課程創新平臺的使用，從而不斷提高教育教學質量，使得公共藝術課程真正起到應有的效果。

【關鍵詞】高職院校 公共藝術課程 爾雅 創新

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0024-02

公共藝術課程是高職院校通識教育中的一項重要內容，其帶有比較明顯的非專業性以及非職業性的特點。如何設置并且開展音樂、美術類的公共藝術課程是目前所有高職院校都應該著重考慮的一個問題，它對于進一步提高學生在藝術方面的修養、培養創新精神和實踐能力都具有非常重要的作用。由于公共藝術課程看似與學生所學專業和將來的職業并無直接地聯系，所以長久以來無論是教師還是學生在思想上對于該課程并不重視。但是從學生長遠的發展來看，公共藝術教育課程能夠促進學生人文思想的提高。隨著教學改革的不斷深入發展，這一現狀得到了改觀，對藝術教育的重視程度逐漸提高。很多高職院校為了進一步促進公共藝術課程的開展，引入了爾雅平臺，通過在線選課學習計入學分的模式，調動學生學習的積極性。

一、目前高職院校公共藝術課程存在的問題

（一）公共藝術課程數量與學生人數的矛盾

從目前各高職院校的公共藝術課程的實施情況來看，雖然公選課程的數量呈現逐年遞增的趨勢，但是依然不能滿足學生的需求，很多學生無法選到自己喜歡的課程，不得已只好放棄，這就形成了公共藝術課程數量少但學生人數多的矛盾。

（二）課程結構不合理，質量有待進一步提高

我國很多高職院校在公共藝術課程的結構規劃上普遍存在不合理的情況，出現課程類型混淆，對不同類型課程沒有限制的情況。有時候為了保證課程的數量，只要教師進行申請一般情況下都同意其開設，課程的隨意性比較大，部分課程甚至連最基本的教材以及講義都沒有，教學質量令人堪憂。

（三）授課形式相對比較單一，學生積極性不高

從目前高職院校開設的公共藝術課程來看，在授課形式上無外乎兩種，一種是理論課，一種是多媒體課，而且上課的時間都是固定統一的，時間久了，學生自然提不起學習的興趣，積極性不高，所以一些課程就成了擺設，流于形式。另外，公共藝術課的時間也經常會與社團活動、職業培訓等一些活動發生沖突，學生往往會選擇后者而不去上課，這也在一定程度上挫傷了教師的積極性，從而影響教學效果。

（四）藝術人文氛圍比較淡薄

藝術課程的學習是需要藝術氛圍的，而高校藝術人文氛圍淡薄的一個主要原因就是學校對于公共藝術課程重視力度。通過相關調查數據顯示，在對于公共藝術課程的認識上，80.29%的學生認為在高職院校開設公共藝術課程是大學生涯必不可少的，64.97%的學生對于公共藝術教育課程都有著非常良好的期待，希望能夠學有收獲。但是學校對于公共藝術課程開設的門數卻不多，不能滿足于學生的需求，導致了藝術氛圍的淡薄。

二、目前高職院校公共藝術課程實施的改進措施

（一）通過通識教育來轉變認識

在高職院校中，通識教育是所有大學生都必須要接受的必修課程，所以將藝術課程納入到通識教育體系之中既能夠加強教師對于其的重視程度，同時也能夠加強學生的認識，從而使得公共藝術課程的地位有所提升。通識教育是促進學生全面發展以及培養高素質人才的關鍵，而公共藝術課程正是其中非常重要的一環。通過通識教育的理念來對待公共藝術課程好處很多：首先通識教育在中國高職院校中的重視程度比較高；其次，通識教育就是對學生實施素質教育的一種方式，而藝術教育加入進去，能夠張揚學生的個性，有效提高學生學習的積極性和主動性，全面提高學生綜合素質；第三，高校之所以開展通識教育，其中一個主要的目的就是為了防止學生偏科。將藝術課程融入到通識教育中，就能夠做到文理互通，使學生的知識結構更加趨于合理。目前大多數高職院校都采取了這種方式來開展公共藝術課程。

（二）以通識教育要求建設師資隊伍

認真分析目前高職院校學生的藝術素質現狀，他們在人文知識以及藝術鑒賞力方面都略低，所以公共藝術課程在授課時內容不能過于精深，也不能太專業，要讓所有的學生都能夠聽得懂。所以這門學科要求教師在具有高深藝術理論修養和過硬專業技能的同時，還要具備豐厚的文化底蘊、敏銳的觀察力和良好的心理學修養。只有這樣，才能夠課堂上將自身專業和通識進行結合，不會將公共藝術課程上成專業課。

三、公共藝術課程創新平臺——爾雅平臺的引入

（一）爾雅課程簡介

爾雅網上公共選修課是通過學生自主進行學習和網上輔導相結合的教學模式，這種教學模式主要是通過發揮網絡教學、網絡資源交互的優勢，用以彌補課堂教學所存在的不足之處。在教師的選擇上，課程邀請到了國內知名高校以及各個科研機構的知名專家、教授以及學者來對學習者進行培訓授課，配以優質的拍攝、精致的制作，打造先進的數字化學習交流平臺。爾雅平臺為學生提供了一個更為全面、方便和新穎的學習交流途徑，從而幫助廣大學生實現與授課教師的溝通以及交流，同時還為他們提供講義、試題等全面豐富的各類學習資源，形成了爾雅教育獨特的創新學習平臺。

（二）爾雅平臺公共藝術課程實施過程

因為爾雅平臺是一種全新的公共藝術選修課學習模式，為了能夠讓學生與老師能夠對其有一個全面而充分的了解認識之后再進行選課，之前要做大量的宣傳工作。比如要給每一位教師、每一個班級都下發相關的爾雅平臺學習宣傳材料，面對各種咨詢耐心予以解答，無論是教師還是學生都對這種全新的學習模式表示出了濃厚的興趣。在大家都對這個平臺有了了解之后，便開始開通網上選課系統讓學生進行選課。

根據選課平臺的不同，參與學習的學生會被分為兩種類型，一種是教務管理系統選課，另一種是爾雅平臺自主選課。前者指的是老師將學生的信息導入爾雅平臺，然后學生登錄就可以進行相應的學習。后者指的是根據學校的具體通知和相應的選課要求，在爾雅平臺上進行登錄，自主對所要學習的課程進行選擇，便可以進行學習了。這兩種選課的方式在課程的獲取方式上有所區別，但是學習過程都是相同的。

在課程進行學習的過程中，學校可以根據每門課程的學生人數來安排輔導教師，一名或者多名。輔導教師可以在爾雅在線學習平臺上的教師管理平臺中來進行課程設置、作業批閱、在線答疑、學習進度監控等各項相關工作。這樣就可以對學生進行網上輔導，來幫助學生通過網絡來完成選修的公共藝術課程的學習，從而保證課程的教學質量。在這個平臺上，作為學生而言，可以進行在線學習、和輔導教師進行互動、與其他學生進行互動、查找各種學習資料、完成教師布置的相關作業、參加考試等。通過學習來獲得相應的學分。為了能夠保證教師與學生的互動，學校可以在開課之前、課程學習的中期以及課程結束之后安排教師與學生見面。開課前的見面是必須也是必要的，主要要給學生講清楚學習的目標、方法以及最終的考核方式；課程中期主要是來安排相關的檢查，對那些學習缺乏自覺性、成績比較差的學生提出批評并且制定幫助的計劃，保證其期末能夠正常完成課程的學習；課程技術之后可以安排以此總結，來了解學生最后的學習效果。整個過程實施的過程，學校設置了兩級質量監控體系，對學生的學習狀態和教師的授課情況及時進行了解，保證學習和教學效果。

（三）爾雅平臺公共藝術課程實施效果及存在的問題

1.效果

在爾雅平臺公共藝術課程平臺選修課程實施結束之后，教務處通過網絡形式組織全體學校進行了問卷調查，此次調查的主要內容包括爾雅平臺公共藝術課程的學習形式、內容、教師和學生的互動情況、與傳統公共藝術課程對比等。此次調查共收回有效網絡問卷2517份，占到了選課學生的86.8%，該調查統計數據還是具有比較高的可信和參考價值的。通過調查統計顯示，有89.5%的學生感覺爾雅平臺通識教育學習模式能夠比較有效地激發自己的學習興趣，而且解決了以前藝術課程與社團、培訓等活動的沖突問題；有81.3%的學生認為爾雅平臺的學習與之前傳統模式的公共藝術課程相比內容方面更加新穎，信息量更大，具有很好的啟發性；90.2%的學生認為爾雅平臺學習模式與時俱進，在當今網絡飛速發展的時代中，他們更傾向于這種方式的學習。

通過上述數據分析可以看出學生對于這種全新的學習模式是認可的，學習效果也是明顯的，具有較高的連續性。

2.存在的問題

在通過爾雅平臺實施公共藝術課程的過程中，也發現了一些存在的問題，主要有以下幾個：第一，雖然在課程的學習過程中教師可以通過網絡平臺來和學生進行交流，而且在課前、課中、課結束還安排了三次教師與學生的見面交流機會，但是與過去傳統的面對面的授課方式進行比較，還是非常少的，而學生則希望能夠更多地與教師進行交流。第二，這種全新的教學模式讓授課不再有傳統的課堂，但是有的學生在學習期間存在一邊打開課程窗口，一邊玩游戲、看電視的情況，監督機制存在嚴重缺失。

三、結論

綜上所述，公共藝術課絕對不是專業課程的陪襯，它對于學生個性發展、知識面拓展以及創新能力、實踐能力的培養都具有重要的作用，是高職院校人才培養方案中的重要組成。作為高職院校，必須要在思想上高度重視，行動上采取積極措施，不斷加強公共藝術課程的建設改革，充分利用好爾雅平臺，切實改進其目前所存在的一些問題，進一步提高公共藝術課程的質量，促進高職學生綜合素質全面提升，使得高職院校在公共藝術課程的建設上再上一個新臺階。

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作者簡介：

葛林镕（1989-），女，漢族，江蘇南通人，南京師范大學碩士，江蘇信息職業技術學院，教員。