小學數學課堂中必須做到的“三有”

林雪容

這兩年來我觀察了很多老師的課堂，發現大部分老師的課堂都有一個共性：他們的教學往往在不需要教的地方花時間去教，需要教的地方反而沒有教好。為什么需要教的地方往往沒有教呢？因為我們在研究課堂教學的過程中，考慮得最多的就是如何教，如何把教學的過程考慮得更細，讓學生學得更輕松。其實，我們做了很多無用功，不但沒有讓學生學到知識，反而讓學生缺少了自己思考問題的機會。因為那不是教學的設計，而是知識的呈現。下面，我結合實例談一談怎樣做才能把握好小學數學課堂。

一、做到“心中有目標”

教學目標的確定，決定了教學的成敗。選擇什么樣的方法其實需要根據學生的學習情況而定。所謂“教無定法”就是這樣一個道理。如果教學是在教師設定的方法中糾纏，學生會學得很累，教師教得也很累。放手給學生思考的機會，給學生自己學習的空間，就是最好的方法，因為學生自己的方法最適合他自己。所以教學需要給學生制定學習目標，讓他們自己尋找方法才是最好的教學。

例如：北師大版90頁-91頁《成長的腳印》一課。課前布置學生預習：讓學生自己想辦法估算自己的腳印和手印的面積，明天的課上向同學們介紹你的方法。學生的作品讓我非常吃驚。

數學教學是為了學生的理解、會用而教的。如果教學都是為學生輕松學習而設計，這樣的教學只會培養被動學習的庸才，將讓學生主動學習和創造的激情消失在你設計的輕松學習過程中。……