作文入門“言之有物”：課內學方法

趙紅清

三年級的學生剛接觸習作，孩子在習作時有的易出現習作不分段，即文章從頭寫到尾，只有一個自然段；有的孩子絞盡腦汁，無從下筆；還有的內容空洞，記流水賬，寥寥幾筆就寫完了。

如何把內容寫充實，做到言之有物，這是三年級學生的一個難點。在實際教學中，進行了有效的嘗試。

策略一：巧用修飾語，引導學生學會習作的技巧。

孩子們寫作文時，寫的最多的是直觀的事物，以流水賬的方式記錄事情的經過，不能生動的進行描繪。針對此情況，可抓住文中的訓練點，有針對性的進行指導，孩子會在潛移默化中，提升自己的寫作能力。

如：灰雀一課中，列寧和小男孩的對話比較多，我們可以讓學生補充修飾語來感知人物的內心世界。如文中有這樣一句話：男孩說：“沒，我沒看見。”列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”有的學生這樣來填充修飾語。男孩忐忑不安地說：“沒，我沒看見。”列寧擔心地說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”一個“忐忑不安地說、擔心地說”就把當時人物的心情展現在我們眼前。這些修飾語的填充，不僅讓學生深入的走進文本，與文本對話，而且也利于學生習作的提升。

孩子們通過填充修飾語，知道了習作的時候，如果這樣寫可以使自己的文章更充實，語言表達更生動。孩子們在習作中寫出了以下的句子：春雨姑娘溫柔地回答：“沙沙沙，沙沙沙，起床了，春天來了！”雖然很稚嫩，但小荷已露尖尖角。……