高中化學怎樣備課

黃清煌

【摘要】 如同學生課前要做新課預習一樣，教師在課前也要做備課準備。備課是教師教學工作中重要的一環(huán)，教師只有提前根據(jù)教學大綱要求，做好備課工作，課堂上才能有的放矢，做到對學生負責。筆者結(jié)合自己在高中化學課上的教學實踐談?wù)勛约簩浜脧土曊n與習題課等方面的認識與體會。

【關(guān)鍵詞】 高中化學 備課 復習課 習題訓練課

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）02-028-010

“時間緊、任務(wù)重”是高中教學的真實寫照，這句話無論是對老師還是對學生都是一樣適用的。因此，作為學生化學老師的我們必須在自身教學這塊一畝三分地上真正做到“謀定而后動”，提高課堂教學質(zhì)量，提高課堂教學的效率。如同學生課前要做新課預習一樣，教師在課前也要做備課準備。備課是教師教學工作中重要的一環(huán)，教師只有提前根據(jù)教學大綱要求，做好備課工作，課堂上才能有的放矢，做到對學生負責。結(jié)合自己在高中化學課上的教學實踐談?wù)勛约簩浜脧土曊n與題型訓練課等方面的認識與體會。

一、統(tǒng)籌全局

作為教師，我們在備課時不是單純?yōu)榱松弦还?jié)課而備課，而是要具有大局觀，站在一定高度上統(tǒng)籌全局。“凡事預則立，不預則廢。”對每個老師來說，備課前都需要先熟悉教材，反復琢磨《考試大綱》的要求，根據(jù)要求有針對性的備課，以免加重學生負擔。對于教材的處理要根據(jù)學生的實際情況大膽的取舍與延伸，同時要能夠突出化學基本規(guī)律、基礎(chǔ)理論、化學用語、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)性質(zhì)這些重點。對歷年的高考考題要特別注意，總結(jié)高考考題的考察內(nèi)容和出題規(guī)律。在備課過程中規(guī)滲透到各個章節(jié)內(nèi)容中。高考除注重考察學生基礎(chǔ)知識與能力外，對于深層次的科學素養(yǎng)如獲得信息、處理信息等能力也十分重視，在平日的教學中要注意培養(yǎng)學生這方面的的能力。

化學知識有其系統(tǒng)性與連貫性，備課要劃分好層次，采取單元備課、分節(jié)講授的方法。如備《鈉及其化合物》這一節(jié)，要將它放在金屬這個大環(huán)境中來講，既要聯(lián)系其它金屬，也要突出鈉的特點，以幫助學生知識結(jié)構(gòu)的合理化與網(wǎng)絡(luò)化。

二、復習課怎樣備課

高三的課型一般就復習課與題型訓練課兩種。其中復習課可以溫故而知新，讓學生加深對知識的理解和加強知識的記憶；理清知識之間的相互聯(lián)系；查缺補漏，糾正不足，形成知識脈絡(luò)，總結(jié)化學規(guī)律。因此復習課備課要特別強調(diào)全面性和完整性，復習課的目的是為了讓學生夯實基礎(chǔ)知識，提高總結(jié)歸納能力。高中化學知識可粗略分為元素及其化合物知識與化學基本概念、理論知識，元素及其化合物的知識是高考考察的重點，對學生來說，化學物質(zhì)種類繁多，性質(zhì)多樣，常常是他們力不從心之處。如學習SO2，可通過分析其為酸性氧化物，類比學生熟悉的CO2，得出它可以與堿、堿性氧化物、水進行反應(yīng)。同時歸納它的特性：漂白性、還原性等等。在解題中亦可使用，如遇到不熟悉的化學物質(zhì)，嘗試從分類的角度去認識它，預測它的性質(zhì)，常常可幫助同學找到思路。

化學基本概念與基本理論是化學學習的重點，但對學生來說普遍理解困難。因此，備好基本理論課是對教師的重大考驗。備該部分內(nèi)容的課時要以深入淺出為原則，通過生活化的例子，具體的實驗操作等等來突破這個難點。還可以運用生活化的例子，使學生容易理解，愿意動手操作，掌握相關(guān)知識點都不是問題。

此外，對于知識點的復習，不能一味強調(diào)背誦，要抓住學生感興趣的部分或有認知沖突的部分，采取啟發(fā)式教學，巧設(shè)問題，加強學生的思維訓練，提高學生學習效率。同時，備課時還要注意講練結(jié)合，進一步強化學生的知識結(jié)構(gòu)。

三、題型訓練課怎樣備課

題型訓練課是我們常用的一種學習類型。知識來源于實踐，對于化學的學習效果，必須通過習題來檢驗。題型訓練課的重要性不言而喻。但是習題訓練課又必須要區(qū)別于題海戰(zhàn)術(shù)。題型訓練課的目的在于鞏固基礎(chǔ)知識；增強對化學知識的活學活用的能力，還要在解題的基礎(chǔ)上學會觸類旁通；在解題過程中發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神；樹立嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，科學思維方法和科學精神等。而題海戰(zhàn)術(shù)則會使學生疲于應(yīng)付，重復做題，效率低下，學生不勝其煩，反而會取得反效果。題型訓練課同樣需要老師備課，教師要預先審題，選擇題型，還要通過多種手段與形式來激活課堂。幫助學生突破難點。比如稀HCl與Na2CO3的互滴，如果單純通過老師的講解來描述，學生是很難掌握的，此時可以通過實驗，形象直觀的看出滴加順序的不同對化學反應(yīng)的影響，幫助學生理解與加深印象。因此，習題課中能通過實驗、視頻、模型、實物等來輔助教學的，就應(yīng)該在備課中大膽啟用與準備，充分發(fā)揮直觀教學的作用。

此外，習題課應(yīng)充分設(shè)計習題層次，充分關(guān)注每一位學生。對于難度比較大的習題，盡可能通過老師予以提示，指出解題思路的方式，讓學生自己來推斷總結(jié)，完成練習。絕不能以挫傷學生積極性與自信心為代價來備課。習題的容量也要切合學生實際，教師要預測習題完成時間，設(shè)計出松弛有度的、富于節(jié)奏感與藝術(shù)感的習題課。

四、備學生作業(yè)

學生課外作業(yè)是課堂的延伸，也是化學教師收到學生反饋信息，檢驗學生學習情況的一種重要途徑。需要老師在課前就細心準備與設(shè)計，針對性的設(shè)計出知識重難點的相關(guān)題型練習，對學生作業(yè)可能會出現(xiàn)的問題進行合理預測和規(guī)范提示。作業(yè)難度要適宜，題量要適宜，才能最大限度發(fā)揮訓練優(yōu)勢，達到預期效果。

總之，課前備課環(huán)節(jié)是教師教學活動必不可少的一環(huán)，教師要明確以學生為主體，因地制宜的進行教學設(shè)計。備課，還要備學生，備課堂上可能會出現(xiàn)的問題和處理方式，統(tǒng)籌全局的組織教學活動有序進行，有的放矢的進行習題的講解和訓練，讓學生在良好的課堂氛圍中達到預期的學習效果，提高化學課堂效率。