小議初中班主任班級(jí)管理常見問題及對(duì)策

林政

【摘要】 班主任是班級(jí)管理中的主要執(zhí)行者，尤其在初中階段，是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要形成期，班主任在班級(jí)管理中的行為不僅影響學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)日后的成長(zhǎng)也具有重要意義。基于此，本文以下針對(duì)初中班主任班級(jí)管理中常見的問題進(jìn)行分析，并提出針對(duì)性的解決對(duì)策，以供廣大教育工作者參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】 初中階段 班主任 班級(jí)管理 常見問題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）02-097-010

班主任與任課教師的重要區(qū)別在于，前者不僅是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是班級(jí)的管理者，在日常學(xué)習(xí)生活中扮演著組織者、監(jiān)督者、指導(dǎo)者的多重角色。對(duì)于班主任而言，班級(jí)管理工作的核心是營造積極向上、輕松和諧、井然有序的學(xué)習(xí)氛圍，但結(jié)合近年來“新課標(biāo)”實(shí)施的情況來看，初中班級(jí)管理中存在很多的弊端，亟待解決。

1.初中班主任班級(jí)管理中的常見問題

1.1管理模式存在弊端

班主任工作一般都有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、資歷較高的教師擔(dān)任，由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響較大，在班級(jí)管理的過程中無法做到與時(shí)俱進(jìn)、理論創(chuàng)新，更多的是沿用應(yīng)試教育模式下理念。班主任是班級(jí)管理中的“掌權(quán)者”，對(duì)學(xué)生有超越教育以外的管理權(quán)，例如，具有“懲罰”學(xué)生的權(quán)力；相對(duì)地，學(xué)生必須對(duì)班主任的意見進(jìn)行服從，并按照指定的班級(jí)制度被約束。

這種嚴(yán)格的管理形式，很容易造成班級(jí)管理的僵化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏懼心理，喪失自主學(xué)習(xí)的能力，尤其對(duì)班主任擔(dān)任的課程失去興趣，長(zhǎng)期以往，并不利于教育工作和管理工作的開展。

1.2管理經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足

就目前來說，上世紀(jì)八十年代的一批教師已經(jīng)進(jìn)入中老年階段，由于精力體力關(guān)系，已經(jīng)不適合新時(shí)期的班主任工作負(fù)荷。因此，班主任的擔(dān)任者呈現(xiàn)出年輕化的狀態(tài)，而我國師范院校中更多的是進(jìn)行教育方面的技能培訓(xùn)，并不涉及班級(jí)管理的內(nèi)容，這對(duì)擔(dān)任班主任的年輕一代教師是巨大的挑戰(zhàn)。由于經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致在管理工作中失誤較多。

1.3學(xué)生自律能力較差

學(xué)生是班級(jí)的基本構(gòu)成因子，也是班級(jí)管理的主要對(duì)象。初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的自主能力，但自律性并不強(qiáng)，很難實(shí)現(xiàn)自我約束和管理，同時(shí)很多都是獨(dú)生子女，年齡處于叛逆期，在班級(jí)這樣一個(gè)小團(tuán)體中容易發(fā)生矛盾，造成管理難度的增加。

1.4學(xué)生缺乏集體意識(shí)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力逐漸加大，加上人們獲取信息知識(shí)的途徑增加，客觀上提升了學(xué)生的獨(dú)立性，并形成了較強(qiáng)的功利心和自主意識(shí)。在一些不良風(fēng)氣的影響下，容易出現(xiàn)以自我為中心的自私自利、攀比心理，導(dǎo)致班級(jí)的集體榮譽(yù)感變差，班風(fēng)不正。

2.初中班主任班級(jí)管理的對(duì)策

2.1優(yōu)化班級(jí)管理理念

進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國在教育領(lǐng)域的投資不斷加單，不僅加大了基礎(chǔ)硬件建設(shè)，同時(shí)也從教育理念方面進(jìn)行了論證和改革。一方面突出學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，實(shí)現(xiàn)教育民主化。另一方面，通過多種途徑，來提高教師的引導(dǎo)性作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足優(yōu)化班級(jí)管理的需求。這就要求班主任摒棄傳統(tǒng)教育方式中班主任工作的模式，從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，促進(jìn)班集體中公平、民主的管理體系構(gòu)建。

2.2提高自身管理水平

初中階段的學(xué)生精力旺盛、思維活躍，同時(shí)也具有了一定的知識(shí)積累，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)性特征。同時(shí)，社會(huì)的發(fā)展變化，教育體制的深入改革，也從大的方面要求班主任在班級(jí)管理中保持與時(shí)俱進(jìn)，不斷根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況推陳出新、改善管理方式。一方面，可以通過借鑒其他教育工作者的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，通過轉(zhuǎn)化展開班級(jí)管理工作，另一方面，可以加強(qiáng)學(xué)校、家庭與社會(huì)三方面的融合，將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，促進(jìn)班級(jí)管理工作水平的提升。

2.3培養(yǎng)學(xué)生辨別能力

針對(duì)一些不良的校園風(fēng)氣進(jìn)行有效的遏制，如校園暴力、早戀等，尤其要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)方面的應(yīng)用管理。通過班會(huì)、演講等教育形式，讓學(xué)生了解到什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，如何辨別信息的是非因素，正確地使用知識(shí)信息渠道，建設(shè)健康、積極、向上的班級(jí)氛圍。要堅(jiān)決杜絕一些不良習(xí)慣的出現(xiàn)，提高學(xué)生的德育力度，促使其形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

2.4提高班級(jí)體凝聚力

初中階段的學(xué)生精力充沛，由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)知識(shí)，做事情容易固執(zhí)，尤其在當(dāng)前激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)背景下，更容易彰顯個(gè)人能力，而忽略了集體意識(shí)。作為班主任，在班級(jí)管理中應(yīng)該加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，在集體活動(dòng)中增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，讓學(xué)生明白合作可以實(shí)現(xiàn)更大的成就，學(xué)會(huì)與人交流、溝通的技巧，這樣不僅可以便于在班級(jí)管理中活動(dòng)的開展，也在潛意識(shí)中教育了學(xué)生集體觀念的重要性。例如，班主任可以組織一些團(tuán)隊(duì)配合的課外活動(dòng)，讓學(xué)生感覺到團(tuán)隊(duì)的力量。

3.結(jié)束語

綜上所述，班級(jí)管理工作水平的高低，直接影響著學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深入開展的前提下，班主任工作也面臨著創(chuàng)新和改革，需要根據(jù)教育環(huán)境的實(shí)際情況，不斷滿足班級(jí)管理的需要。總體而言，班主任的班級(jí)管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的工作，要通過多種途徑積極尋求解決措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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