英語后進生轉化策略

陳丹丹

[摘 要]從語言學習趣味性、情感交流及小組合作學習等方面探討英語后進生的轉化策略。

[關鍵詞]英語后進生 轉化策略

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）040024

新課程標準指出：“英語教學要面向全體學生，提高學習能力，從而促進中學生身心健康發展，滿足學生終身發展的需要。” 我們該怎樣應對英語教學中普遍存在的“后進生”現象呢？如何讓自己的班上少出現“后進生”？如何轉化英語學習“后進生”，重新喚起他們英語學習的興趣？筆者進行了一些探索與嘗試，也積累了一些成功的經驗。

一、挖掘語言學科趣味性，培養后進生學習興趣

美國教育家布魯姆（Benjamin Bloom）認為，學生成功地學習一門學科與他的情感特征有較高的關聯；瑞士心理學家讓·皮亞杰（Jean Piaget）也提出：“一切有成效的活動必須以某種興趣為先決條件。”教學經歷中，大家不難發現，那些具有較高學習動機、對學習有興趣、能積極主動學習的學生，會比那些沒有興趣、不愿學習的學生學得更快更好。

1.挖掘教材中的趣味性題材

“有趣的課堂從有趣的現象和問題開始”，我們利用這一規律，挖掘英語學科中的各項趣味性素材，把英語課堂“有趣”、“好玩”的一面展現在后進生面前，吸引他們的興趣，形成學習動力。

2.增強課堂教學趣味性

一方面，需要我們設置一些趣味性強、富有懸念的情境。另一方面，運用多媒體技術將動畫、圖片甚至電影等搬上屏幕，可以更生動、更形象地把要呈現的內容展現出；結合相對夸張的語調和情境，讓學生在輕松的氛圍中學習知識，讓枯燥的英語學習變得生動有趣。

這樣既可以讓每一位學生樂于參與到學習中來，又可通過課堂直接反饋，讓教師了解學生對所學句型的掌握程度，及時調整教學進程和布置適宜的作業訓練。

3.挖掘課外積極因素

課外學習是課堂學習的延續和拓展，在我們的課堂教學之余，我們還應該借助形式多樣的課外文藝活動來激發學生的興趣，如排練英語短劇，開展猜謎語、講故事活動，舉辦英語角活動，在每期的班級黑板報中拓展出一部分的英語空間等。如：在一次迎新文藝活動中，我們五位學生排練了經典短劇The Necklace，我根據自己的理解將故事情節、人物心理和語調等對他們進行了指導，讓他們充分體會劇中人物的內心世界，從而勝任角色，并進行了反復排練。會演時，他們贏得了全校師生的掌聲。我知道，他們不只贏得了贊許，更收獲了信心和興趣。

二、加強情感交流 促進英語學習

作為一門語言，英語既是人們交流的橋梁，也是溝通情感的手段，在學習中交流，能激發和調節學生及時、主動參與到學習活動中，增加英語學習的過程體驗，促進智力發展和情感溝通。

1.建立信任，加強師生交流

愛是教育的前提，沒有愛的教育不是真的教育，沒有信任就沒有溝通的橋梁。教師應經常與“后進生”多交流，將情感融于后進生的轉化之中，建立彼此信任，讓他們感受到你的善意。

2.鼓勵為主，重新拾起自信

老師與學生之間進行交流，尤其是老師俯下身來與后進生交流，讓學生信任教師，并樂于參與到教學活動中，有利于學生形成自信，使其產生內在學習動機。簡單說，后進生的自信更多地來源于老師的鼓勵。

英語教學中經常會用到大量的例子。教師在備課時應注意例句的選用，盡量避免一些可能有損學生自尊心和打擊學生自信心的句子。

3.細化目標，品嘗成功喜悅

細化目標還可以從課程任務入手，每節課先要做好預習工作，同時引導他們掌握預習的正確方法。對后進生的作業進行面批很有必要，面對自己的錯誤他們總會有所感觸，教師應督促其及時訂正，使他們逐步養成良好的學習習慣。

三、建立小組合作學習機制，喚醒團隊意識

英語新課程標準中指出：“英語課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標，感受成功……”我們以四人左右為一個學習小組將全班分成十個小組，將小組按課桌圍坐，讓小組共同完成老師布置的各項任務，并形成組間競爭機制。“讓自己不再是一個個體，而是團隊中的一員；讓每個人發揮出自己的優勢，共建一個最優秀的團隊！”這是我班學習小組的口號。新時期我們應當注重培養學生的團隊合作精神，關注學生在團隊中的成長，因為團隊合作精神是大局意識和協作精神的體現，團隊精神折射未來孩子的發展，協同進步是團隊高效率的保證。

①在小組內完成預習互助。

②在課堂上進行組內互助學習。

③小組內完成課后鞏固。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，我們的學生也千差萬別，各有自己的個性特點，因材施教，理解、尊重差生是每一個教育人應具備的素養。對待后進生，我們不只是要“一視同仁”，而是應傾注我們更多的愛心與耐心，以“一把鑰匙開一把鎖”的態度去對待他們，相信通過您的辛勤澆灌，鐵樹也能開出美麗的花。

（責任編輯 李 璐）