運用教師期待效應改變中學英語課堂沉默現象淺探

趙娟

[摘 要]在中學英語課堂中，學生并不活躍，雖然隨著新課標改革的深入，中學教師的教學方式逐漸改變，教學理念也從以教師為中心逐漸向以學生為中心轉變。然而，中學生在英語課堂上仍然表現沉默，課堂氣氛不活躍甚至出現尷尬的局面。總的來說中學英語課堂沉默一直是普遍現象，也是英語教學中教師碰到的困難教學問題之一。其實教師作為課堂的主導，可以運用自身的目光與對學生的期待來改變中學英語課堂沉默現象。

[關鍵詞]英語課堂 課堂沉默 教師期待

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）040035

教學是教師的教與學生的學的雙邊活動，對于外語學習而言，積極的口語交流以及課堂互動尤其重要。不管是什么原因導致了中學英語課堂沉默現象的出現，此現象已經成為了我國中學英語教學無法回避的一個問題和熱點。有效消解英語課堂沉默現象，中小學英語課堂教學中養成良好的教與學的習慣是關鍵。[1]教師期待效應的理論基礎是心理學中著名的“羅森塔爾效應”，是“羅森塔爾效應”在實踐中的具體運用。[2]

課下策略：

一、教師要公平地班級里每一位同學，對每一位同學都要有相應的期待，尤其是后進生。

在我國基礎教育不斷進步的今天，作為教書育人的教師要面向全體同學。對不同層次的學生要做到因材施教，盡心竭力，當教師真誠地表達出對每位同學的期待和關愛轉化為學生內心愉快的感情體驗時，學生對教師的角色才會產生新的看法，會把平日嚴肅的老師形象轉化成親切的朋友形象，消除對老師懼怕的心理。要做到這些，教師在平時的校園活動中應該主動接觸各位同學，不僅在學生的學習活動上循循善誘，在學生的其他生活成長方面也應該做到噓寒問暖。有心理學家對師生交往的一些實驗證明，教師對學生期待低，對學生關心注意少，那么學生在課堂上主動提問少；相反，學生則會積極提問，與老師互動，課堂氣氛便活躍了。

一般在英語課堂上保持沉默的大多都是班級里的后進生，因此對于后進生，教師更應該有特別的期待，給予他們更多的關心和愛護，對于他們微小的進步更要給予真誠的鼓勵和贊揚。比如：某一次作業認真完成，某一次課堂的正確回答，教師都應該進行表揚與鼓勵。與后進生建立起相互信任，亦師亦友的師生關系，這樣才有利于后進生敢于，渴望在課堂上進行提問和互動，改善英語課堂上的沉默現象。

課上策略：

一、在英語課堂上，教師要正確充分運用自己的目光對學生的鼓勵與對課堂的控制作用。

首先，教師的目光應該要不高不低，既不能是俯視也不能是仰視，如果目光過于低，在課堂上的目光就僅僅盤旋于前幾排學生，而忽略了坐在教師后方的同學；如果教師的目光過高，過于仰視，那么教師就會給學生一種趾高氣揚，盛氣凌人的氣場，讓學生在課堂上戰戰兢兢，不敢發言互動。教師在課堂上的目光應該是平視的，而且主要把視線投向于教室的中后方，因此中后方的學生會感受到教師的在乎，會有一定的心理鼓舞。

其次，教師在課堂上的目光，對學生的注視應該恰當。教師在課堂上不能長時間對某一位學生或者教師某一個區域進行注視，因為這樣會造成對單個的學生或者某一區域的學生心理緊張的狀態。

然后，當教師提問后需要學生來積極討論或者回答的時候，此刻教師的目光應該先環視一下教師四周，用相對和藹，鼓勵的目光。根據筆者對某一課堂發言的觀察來看，有的學生知曉答案，想要發言卻又不敢主動舉手，希望老師能邀請自己來發言，眼睛目光閃爍并且目光追隨教師，此刻教師應該要充分了解到學生的需求。其實中學英語課堂里有很多這樣的學生，教師在課堂上應該善于發現這一類型的學生。

最后，當被教師抽中起來回答問題的學生，不能回答問題時，教師此刻應該要對其微笑，言語上加以鼓勵，即使學生最后沒有回答出問題或者給出了錯誤的答案，教師也要以合適的目光回應學生，盡量不要露出失望甚至鄙夷的目光與神色，這樣只能使得學生以后更加不敢發言，不敢互動。

課堂氣氛能否活躍，中學英語課堂能否改變其沉默狀態，需要廣大英語教師充分發揮自身對課堂的主導與組織的作用，要深刻了解教師期待，教師目光對于鼓勵學生在課堂上積極互動發言的重要性，要做到這一點，需要各位英語老師在課上和課下雙管齊下，對每一位學生都要有期待。尤其是在課上要充分合理地運用教師的目光對課堂進行管理，鼓勵學生積極發言，從而逐漸改善英語課堂的沉默現象。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]彭卓.職業教育研究Vocational Education Research[J].湖南師范大學教育科學學院，2006.

[2]王峰.論教師期待對學生的影響[J].玉溪師范學院學報， 2009（2）.

（責任編輯 李 璐）