深化教學(xué)改革，提高教學(xué)效益

邢冬霞

摘 要： 在新課改開展得如火如荼的大背景下，如何不斷深化教學(xué)改革，不斷提高高中化學(xué)教學(xué)的效益呢？就這一問題，課堂教學(xué)主要在兩個方面體現(xiàn)創(chuàng)新：一個是教師教學(xué)理念的更新；二是課堂教學(xué)模式的更新，才能不斷提高高中化學(xué)教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)教學(xué)理念 教學(xué)模式 教學(xué)策略

在新課改開展得如火如荼的大背景下，如何不斷深化教學(xué)改革，不斷提高高中化學(xué)教學(xué)的效益呢？就這一問題，筆者認(rèn)為課堂教學(xué)主要應(yīng)在兩個方面體現(xiàn)創(chuàng)新：一是教師教學(xué)理念的更新，二是課堂教學(xué)模式的更新，才能不斷提高高中化學(xué)的教學(xué)效益。本文從這兩個方面進(jìn)行分析。

一、教師教學(xué)理念的更新

理念是行動的先導(dǎo)。有什么樣的理念支配，就會有怎樣的行動選擇。對于教學(xué)活動來說，教學(xué)理念就是先導(dǎo)。落后的教學(xué)理念支配下的教學(xué)活動，教學(xué)效率低下，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高；先進(jìn)的教學(xué)理念支配下的教學(xué)活動，教學(xué)效率提高，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。深化教學(xué)改革，提高教學(xué)效益，筆者認(rèn)為應(yīng)該從更新教學(xué)理念開始。

1.新教學(xué)理念下，教師地位的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師是權(quán)威，不容置疑，課堂教學(xué)活動中，教師往往處于支配地位。教師在講臺上，一根粉筆，一根教鞭，叱咤風(fēng)云，指點江山。可以這樣說，這樣的課堂基本上是教師個人風(fēng)采的展示。如果教師的形象極佳，口才極好，就很容易招得學(xué)生喜歡，使得學(xué)生在課堂上聽得津津有味。相反，如果教師的形象欠佳，口才不佳，那么，在課堂上，學(xué)生很容易聽得乏味，昏昏欲睡，自然教學(xué)效果就會大打折扣。為了提高教學(xué)效益，在新的課程理念指導(dǎo)下，教師在課堂教學(xué)活動的地位發(fā)生了變化，課堂活動不再由教師支配，而是變成由教師主導(dǎo)。教師在課堂活動中的角色定位為“導(dǎo)”，如果把課堂教學(xué)比作一部劇，那么，教師恰是這幕劇的導(dǎo)演。在影視劇中，導(dǎo)演大部分是居于幕后的，如果不是客串角色，則很少在劇中出現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)活動中主導(dǎo)作用的發(fā)揮是通過提前設(shè)計教學(xué)流程，課上適時指導(dǎo)學(xué)生活動，根據(jù)課程進(jìn)程微調(diào)教學(xué)計劃而實現(xiàn)的。

2.新教學(xué)理念下，學(xué)生地位的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，學(xué)生處于從屬地位，課堂上需要認(rèn)真聽老師講課，需要適應(yīng)不同教師的授課方式，跟隨教師的思路從復(fù)習(xí)導(dǎo)入到新課講授再到課堂訓(xùn)練直到布置作業(yè)，學(xué)生的大部分時間是在聽講、思考、舉手、回答中度過的。碰到自己喜歡的老師，就聽得認(rèn)真些，思考得深些，學(xué)得好些；遇到自己不喜歡的老師，就可能放松了，思想上開些小差，碰到一個粗心的老師，可能顧不上觀察每一個學(xué)生的狀況時，時間就浪費了。在課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)效率相當(dāng)?shù)停瑢W(xué)習(xí)活動的成功與否很大程度上與學(xué)生的自制力強(qiáng)弱有關(guān)，學(xué)生自制力強(qiáng)的，能夠管住自己，學(xué)習(xí)成績就好一些，相反，自制力差的，不能夠管住自己的，學(xué)習(xí)成績就會差很多。在新的課程理念指導(dǎo)下，學(xué)生在課堂教學(xué)活動的地位發(fā)生了變化，由過去的從屬者變成課堂活動的主人。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主人翁精神，從一個個問題的提出，到一個個問題的解決，學(xué)生都積極參與。學(xué)生們既可以就某個問題和其他同學(xué)進(jìn)行討論，又可以就某個問題向老師發(fā)問，教師變成了教學(xué)活動中的普通一員，和學(xué)生的地位是平等的。教學(xué)中很多問題不再是通過教師單方面的傳授解決的，而是通過學(xué)生的互助學(xué)習(xí)活動自發(fā)解決的，這樣模式加深了學(xué)生對這一問題的理解，使得課堂教學(xué)效益大大提高。

二、課堂教學(xué)模式的更新

教學(xué)理念更新了，選擇適合新教學(xué)理念的教學(xué)模式至為關(guān)鍵。那么，什么樣的教學(xué)模式才能發(fā)揮提高教學(xué)效益的作用呢？筆者認(rèn)為，小組合作探究學(xué)習(xí)就是一種不錯的教學(xué)模式，下面筆者著重介紹這種教學(xué)模式的實施過程。

1.小組合作探究學(xué)習(xí)的前提是建立學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組是實施小組合作探究教學(xué)模式的基本單位，因此，在實施這一教學(xué)模式時，我們必須建立合適的學(xué)習(xí)小組。所謂“合適”，有兩層意思：首先，人數(shù)要合適。小組不能太大，不宜超過6人，不宜太小，不能少于4人，因此，最合適的學(xué)習(xí)小組人數(shù)介于4到6人之間。太多的人導(dǎo)致管理困難，使得學(xué)習(xí)效率下降，若人數(shù)過少，則起不到合作探究的目的，學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。其次，人員要合適。就是說各個組之間的人員匹配要適合，要充分考慮到各個層次的同學(xué)在每個小組之間的搭配。每個小組既要有領(lǐng)頭的學(xué)員，又要有后進(jìn)的學(xué)員，小組內(nèi)部成員之間還要達(dá)成學(xué)科互補(bǔ)。

2.小組合作探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是合作探究學(xué)習(xí)。真正能夠體現(xiàn)新課改理念的正是合作探究學(xué)習(xí)的模式。這一模式有兩個優(yōu)點：（1）探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)最終是學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，如果離開了學(xué)生這個主體，課堂教學(xué)就失去了意義。從這個角度出發(fā)，小組合作探究能充分發(fā)揮探究的作用。所謂“探究”，就是教師就某一個教學(xué)內(nèi)容拋出一個有意義有價值的問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)自覺自動地鉆研，從而解決問題的過程。對于化學(xué)課來講，有些問題的解決是離不開實驗操作的。在這一過程中，作為教師，我引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗步驟，自己做實驗，自己記錄實驗結(jié)果，自己分析實驗數(shù)據(jù)，自己得出實驗結(jié)論，然后自己反思實驗過程。整個過程，都是由學(xué)生自我完成，充分體現(xiàn)了探究的真諦。即使在這個過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了不可解釋的問題，我都鼓勵大家回頭梳理實驗的整個過程，看看是哪個環(huán)節(jié)的問題。教師真正地把課堂還給了學(xué)生。（2）合作學(xué)習(xí)。未來的社會是一個合作的社會，任何一項事業(yè)的完成都需要若干人的合作。因此，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會合作，形成善于與人合作的優(yōu)良品質(zhì)十分重要。小組合作探究模式就能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作精神。還是以化學(xué)實驗為例，要完成一項化學(xué)實驗，需要前期的實驗方案的策劃，那么這個過程需要小組內(nèi)每個同學(xué)的集思廣益，然后選擇出一套最佳方案實施。在某項化學(xué)實驗的過程中，必須全體成員分工合作才能順利完成。可以說，離開了合作，我們將一事無成。