現代元素帶來的課堂效率

潘京

摘 要： 現代教育技術以特有的聲像同步、動畫演示等特點直觀展示教學過程，讓學生在課堂上輕松、自主地學習，充分發揮教師的主導作用和學生的主體積極性，努力達到看得見、聽得進、說得準、讀得美、寫得活、悟得深的效果。

關鍵詞： 語文教學 現代元素 課堂效率

在語文課堂上恰當地利用電教手段進行教學，能提高教學效率，同時使學生的各方面能力得到提高，尤其是在培養學生的認知能力、語言能力、自學能力等方面，更是有其他手段所無法達到的效果。

一、看——賞文本美景

生動可感的影像有利于創設特定的意境，讓學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發學生極濃厚的興趣，喚起學生強烈的探索欲望，使學習成為輕松愉快、主動求索的過程。

以《荷花》一文的教學為例，從個體看，荷花色香具全，姿態各不相同；從整體看，滿池荷花挨挨擠擠，無風靜態極美，有風動態更美。上飛蜻蜓，下游小魚，意境如詩，猶如一大幅活的畫，令人賞心悅目。為了突出課文重點，我有目的地進行二次定格：第一次定格在荷花的姿態上，讓學生欣賞未開、剛開、全開的不同姿態，弄懂為什么“可以看作一大幅活的畫”的道理，進一步理解了“一池荷花”的靜態美；第二次定格在“一陣風吹來”時“滿池荷花翩翩起舞”處，加上老師的穿插點撥，讓學生展開合理的想象，體會作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，并跟著一起舞蹈的情感變化，最后得出人人明白的結論：“滿池荷花實在太美了！”體會靜中有動、動中有靜的美感。

二、聽——練深情誦讀

錄音媒體是以清晰和流利的普通話，有的配以悅耳動聽的音樂錄制而成。播放朗讀錄音帶，使學生沉浸于某種境界，從而展開想象的翅膀，達到最佳教學效果。

又如《二泉映月》一文，給學生放《二泉映月》的二胡獨奏。琴聲中，文字里，學生仿佛看到阿炳正坐在月下二泉輕撥琴弦，樂聲如泉水潺潺流出……起初，琴聲委婉連綿，猶如阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發對美好未來的無限向往。樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。《二泉映月》，樂美、文美，樂隨文起，文伴樂悟，學生從樂聲中體會文本內涵，感受阿炳訴說的情懷，領悟阿炳用樂聲與命運抗爭的不屈精神。

三、說——表真實內心

古詩的語言高度凝練，其中省略的成分相當多。老師在學習古詩時引導學生充分發揮想象，把詩的言外之意敘述出來，則不僅能加深學生對詩的理解，而且對學生說話是極好的訓練。運用電教手段體現古詩所描繪的意境，為學生進行說話練習提供了依據。

如我在教低年級小朋友學完《鵝》時，出示了事先制作的顯出詩歌內容的投影片，然后讓學生邊聽著舒緩的樂曲邊看圖，并展開想象，試著用自己的話把圖上的內容具體地說出來。在美的氛圍中，學生啟動了感覺器官和思維器官，描繪出了這樣優美的意境：有一個美麗的湖，湖邊長著嫩綠的草，開著鮮艷的花。湖水清清的，水中有幾只大白鵝，雪白的羽毛浮在碧綠的湖面上，紅紅的腳掌正悠然地撥動著。湖面上泛著微微的波紋，在陽光的照射下閃著點點金金光。偶爾，大白鵝昂頭叫兩聲，好像在唱著歡樂的歌……美的情懷、美的形象躍然而出，學生在訓練說話的同時也受到美的陶冶。

四、寫——淌思緒萬千

我憑借電教手段給學生提供具體可感的形象，調動視覺、聽覺等多種感官參與活動。五彩繽紛的屏幕、生動豐富的畫面、悅耳動聽的音樂增強了作文教學的魅力，引發了他們的思考。電教媒體能克服小學生觀察的局限性，挖掘他們平時視而不見的生活內容，為學生提供豐富的情感信息，有效幫助學生打開思路，擴大視野，積累素材，并跨越時空，隨時隨地地再現多種風俗畫面和風景畫面，從人生百態到自然萬象，無所不包。我利用電教媒體，創設問題情境，誘發學生的想象。通過豐富的色彩、栩栩如生的畫面、優美的音樂語言有效地烘托氣氛，反映生活，再現生活。

比如在教學寫景作文《春天》時，我搜集了一些有關春天景象的圖片。伴隨著優美的音樂，學生欣賞著五彩繽紛的畫面，他們邊看邊議論，有的還不時發出嘖嘖的贊嘆聲，有的完全陶醉在美景中，兩眼呆呆地盯住屏幕，生怕漏掉一處。看著學生全身心地投入欣賞和感受之中時，我再次激情引導：“春天多么美麗，把你看到的和感受到的說給大家聽聽好嗎？”我的語音剛落，有的學生早已抑制不住自己內心的激動，爭先恐后地舉起小手。有的說：“春天來了，百花盛開，桃花露出了粉紅的臉蛋，梨花也穿上了漂亮的白裙子，公園里好多花兒競相開放，它們好像在比美呢！”有的說：“春天來了，可把蜜蜂忙壞了，聞聞這朵花，很香，聞聞那朵花，更香……”

總之，在語文教學中，巧妙運用電教媒體，以其直觀形象、生動溢趣等特點，感性而充分地展現課文的思想意境美、藝術形象美、語言結構美，使學生為之動情、愉快、振奮，充分調動其學習積極性。