未成曲調(diào)先有情

嚴波

摘 要： 課堂教學導入環(huán)節(jié)是課堂學習活動開展的序幕，是激發(fā)學生學習情感、學習興趣，生成智慧課堂的起點。因此，初中語文課堂的導入要講求藝術(shù)性、靈活性和多樣性，著力引起學生的關(guān)注，提高課堂學習的有效性與互動學習質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 初中語文 導入藝術(shù) 呈現(xiàn)方法

教學是一門藝術(shù)，課堂導入是藝術(shù)魅力綻放的前奏。名師于漪曾說：“導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。”因此，我們在初中語文閱讀教學中要精心設(shè)計導入，讓引人入勝的導入引領(lǐng)學生進行課堂學習。

一、課堂導入的前提和基礎(chǔ)。

課堂導入要新穎別致，引人入勝。但是其藝術(shù)性和實用性相結(jié)合是在體現(xiàn)為了教學活動更好地開展而設(shè)計前提下的。因此，導入要結(jié)合學情，結(jié)合課堂教學內(nèi)容的教學目標設(shè)計；也就是說必須為了實現(xiàn)教學目標而設(shè)計的。如在《從百草園到三味書屋》學習的導入，可由浩如煙海的文學世界讓人癡迷又讓人不敢涉足的事實予以導入，造成學生學習的畏懼與困惑心理。再讓學生思考如何勇于跋涉與找到方法做進一步導入。這樣的導入讓學生知道這篇課文的學習重點，通過往事回憶的方法帶領(lǐng)學生走進文本，而后更理想地走進后面乃至更廣闊的文學殿堂，感受到文學的妙處與樂趣，從而獲得文學學習的興趣。魯迅先生對百草園的學習生活是怎樣的向往呢？對三味書屋有著怎樣的情懷呢？這樣的導入能夠激起學生隨著魯迅先生形成對往昔之美好的回憶，在具體的比較真實感悟的基礎(chǔ)上引起情感的共鳴，同時也提出問題，讓學生帶著問題閱讀與思考。如此，學生能夠引起閱讀和思考的關(guān)注，饒有興趣地投入到學習情境中。

二、課堂導入藝術(shù)呈現(xiàn)方法。

課堂是學生的課堂，優(yōu)秀的老師是注重引導，激發(fā)學生的學習與探究的情感，指導學生在自主學習和合作學習中獲得知識和培養(yǎng)能力。因此，導入要聯(lián)系學生的實際，符合教學內(nèi)容，還要新穎、有趣。

1.溫故知新，新學舊學合理銜接。

人教版教材是按照人文主題設(shè)計專題的。因此，溫故知新的導入可以讓學生在認知人文主題的前提下進行新內(nèi)容的學習。如《濟南的冬天》的導入，我們讓學生回憶朱自清《春》中春草圖、春花圖、春風圖等五幅圖的優(yōu)美和語言特點，然后引導學生談談對冬的認識，讓學生回憶《春》的寫法，思考老舍老先生筆下《濟南的冬天》的冬景會是什么樣的優(yōu)美。這樣的導入，不僅能夠讓學生知道要學習的重點，還能夠激發(fā)他們運用已經(jīng)掌握的閱讀和思考的方法進行課堂學習，某種程度上提高學生的學習能力。

2.視聽結(jié)合，感官刺激形成趣味。

導入要激發(fā)學生對要學內(nèi)容的認識和感知，課堂上重視學生學習情感的調(diào)動。如采用圖片視頻甚至歌曲導入，能夠讓他們感覺新穎有趣。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》導入可用瀑布錄像，讓學生在李白有關(guān)瀑布的名句中感受自然界的瀑布的氣勢恢宏。然后，問學生：我們的課題“紫藤蘿瀑布”是不是一個叫紫藤蘿的瀑布呢？為什么說它瀑布呢？然后出示截取于蘇州園林的紫藤蘿圖片。如此，學生就會對課文中產(chǎn)生興趣，從而帶著興趣閱讀。如《濟南的冬天》導入中，我們就用多媒體課件展示濟南冬季的令人心曠神怡的景色畫面，讓學生感受自然的美，引導學生想知道作者是怎樣用優(yōu)美富有詩意的文字書寫和表達的。當然，用歌曲導入能讓學生生出情感，如朱自清的《背影》導入就可以學生聽聽黃磊的《背影》這首歌，讓學生在充滿了離別的淡淡哀愁的欣賞中先入為主地定下這篇文章的情感基調(diào)，從而通過淡淡哀愁的語言品味中獲得內(nèi)容和主題的把握。

3.故事導入，領(lǐng)悟哲理獲得體驗。

我們可以用與要學內(nèi)容相關(guān)故事或者與要學主題一致的故事導入。如作者宗璞《紫藤蘿瀑布》導入，我們可以和學生講講宗璞與她弟弟的手足情深的故事，她的弟弟卻身患絕癥，死了；這樣學生們就能感受她無限的傷心和難過；學生能聯(lián)系自己的體驗猜想《紫藤蘿瀑布》會寫什么，作者會有哪些獨特的心理體驗。當然，這篇課文我們還可以采用與其主題一致的故事。如采用19世紀英國著名的將軍威靈頓一次戰(zhàn)爭失敗后在一座破舊的農(nóng)舍中看到蜘蛛在一次次失敗后毫不氣餒，并最終接好了網(wǎng)的故事導入，讓學生在故事傾聽中獲得生活總有坎坷與不幸，但生活中一些細小的事情常常令我們感動，甚至改變境遇的道理。如此，學生們就能在聽故事中激發(fā)閱讀興趣，也能聯(lián)系自己的體驗進行文本閱讀。

另外，我們可以用精練、優(yōu)美、生動古典詩歌和語言導入。如朱自清《春》的導入，春是“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”的生機勃勃，春是“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”的賞心悅目；春是“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”的惆悵纏綿，這樣的詩句寫春天都是選取了春天代表性的景物，那么朱自清是怎么寫“春”的呢？他筆下的春天有著怎樣的景致呢？

總之，導入是有效教學的起點，是學生學習興趣和情感的源頭。我們在確立學生學習主體性的教學活動中要讓導入成為課堂的亮點。圍繞教學目標和教學重難點設(shè)計的精彩的導入，叩開學生的心扉；在美的感受、有趣情境的感受中躍躍欲試地進入學習境界。如此，“未成曲調(diào)先有情”的導入肯定能達到良好的效果。

參考文獻：

[1]劉真麗.談初中語文課堂教學的導入藝術(shù)[J].考試周刊，2014（26）.

[2]謝顯標.淺談初中語文課堂的導入[J].中學教學參考，2015（12）.

[3]戈偉英.淺談初中語文教學如何進行課堂導入[J].教育教學論壇，2015（31）.