如何實現多媒體輔助教具與初中英語教學的深度融合

林承校

摘 要： 近年來，科學技術與網絡技術發展迅速，逐漸影響人們各行各業的工作，網絡技術應用于英語教學主要表現在將多媒體輔助教具融入英語日常教學中，以便更好地實現英語教學的實踐改革發展，提高學生的學習興趣，促進英語教學質量的提高。本文主要從多媒體網絡技術的角度分析多媒體輔助教具與初中英語教學深入融合的教學方法，旨在找到促進學生學習水平提高的措施。

關鍵詞： 多媒體輔助教具 初中英語教學 融合

隨著社會的進步和發展，在新課改的推動下傳統教學方式已經不能滿足現代英語教學的需求，必須利用先進的科學技術促進英語教學水平的提高。多媒體輔助教學工作的出現，能夠很好地融入英語課堂教學，極大地提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，從而提高教學水平。這種集圖、文、聲等于一體的教學方法的確能夠發散學生的思維，優化英語課堂教學，提高教學質量。

一、目前，英語多媒體教學中存在的問題

在信息技術的推動下，多媒體教學被廣泛應用于校園教學中，多媒體技術的應用在一定程度上提高了教學水平，但是近幾年由于多媒體技術的大量應用，在對英語教學起到促進作用的同時，也存在一些問題，導致多媒體輔助教學工作不能很好地融入英語課堂教學，造成資料的浪費。

（一）多媒體輔助教具不能很好地與英語教學內容有效銜接

在英語教學中教師為了提高學生的學習興趣和教學質量，一般采用多媒體實施課堂教學，這種情況下多媒體輔助教具在應用的過程中由于水平參差不齊，導致教學課堂與教學內容出現嚴重的脫節，不能很好地發揮多媒體的教學優勢，造成資源的浪費[1]。另外，教學課件的質量嚴重影響學生學習興趣的提高，不能有效集中學生的學習注意力，影響多媒體教學優勢的發揮，這種情況下多媒體輔助教具沒有被充分開發利用，學生也不能從中獲取較多的知識。

（二）過于依賴多媒體

自從多媒體被應用于課堂教學的優勢被確定以后，很多教師過于依賴多媒體，導致課堂教學空洞、程式化等現象。特別是在英語教學中，很多教師在利用多媒體輔助教具進行課堂安排和設計時，減少對學生的日常聽、讀、寫等方面的訓練[2]。這種過于依賴多媒體輔助教具進行課堂教學的現象，雖然能夠較好地提高學生的學習興趣，但是忽略英語讀寫聽等方面的練習，因為英語本身是一種語言，語言的學習離不開反復的讀寫聽，如果在教學過程中忽略語言學習的本質問題，容易導致學生語言能力不強。多媒體輔助教具的應用很難推進學生英語學習水平的提高，也無法較好地發揮多媒體輔助教具的優勢，更不能很好地提高學生的英語語言水平[3]。

（三）教師對多媒體課件講解不足

在多媒體輔助教具的應用過程中，很多教師存在多媒體課件講解不足的問題，導致很多學生在學習過程中只能是走馬觀花，跟著教師演示的視頻大致了解學習內容，但是對于知識的學習和掌握作用不大[4]。教師利用多媒體輔助教具進行教學時往往不能對課件進行有效的說明和解釋，學生因此而很難正確地掌握課件的內涵和知識，單純的視頻和圖片很難提升學生的學習水平和語言能力。這種多媒體輔助教具的應用方式不能很好地發揮多媒體教學的輔助作用。

二、多媒體輔助教具與初中英語教學的深入融合的措施

初中教學建立在小學教學的基礎之上，同時又是學生進入更高一級學習的基礎，所以初中階段是學生學習的關鍵時期，起著承上啟下的作用，這個時期的英語教學必須注重培養學生的學習興趣和學習技巧，全面提高學生的學習素養，逐漸提高學生的聽說讀寫能力和知識運用能力。教師在教學過程中要充分利用多媒體輔助教具，將其融入課堂教學，提高學生的學習興趣。

（一）注重多媒體輔助教具與實際教學內容的聯系

在英語教學過程中要注意利用多媒體輔助教具抓住學生的注意力，改善課堂教學環境和秩序，特別是在教師制作多媒體課件的過程中要注重課件內容與實際教學內容的銜接與聯系。教師要結合自身多年的教學經驗和網絡教學資源進行課件的設計，注意課件要很好地反映學生的具體學習情況，在自身教學內容的基礎上提升多媒體課件的制作水平。利用多媒體輔助教具制作優質的課件能夠提高學生的學習興趣，提高學生的注意力，強化課堂學習知識，豐富課件內容，從而促進英語教學質量的提高。比如在學習“Speak”這個單詞的過程中不能單純利用多媒體教具學習其讀音和意思，還應該結合教學的實際情況，通過視頻、語音展示“Speak”的具體意思，加深學生的記憶。同時依據生活生常用到的一些句子如“Who are speaking”進行擴展學習，更好地發揮多媒體輔助教具的作用，讓學生更容易地理解和掌握英語單詞。

（二）適當、合理地運用多媒體輔助教具

在實際教學過程中有些教師容易依賴多媒體輔助教具，導致實際教學質量的降低，不利于學生英語學習水平的提高。為此在教學過程中教師必須根據具體的教學內容，合理地運用多媒體輔助教具，不能一味地追求潮流而不加選擇地使用多媒體課件。這樣容易忽略自身的教學風格，不利于教學質量的提高。多媒體輔助教具的應用固然有其自身的優越性，但是也有盲目性，不但不能發揮其積極作用，反而會弄巧成拙，降低教學質量。所以，在平時的教學中教師一定要根據實際教學內容和學生的實際需求選擇合適的教學手段，合理應用多媒體輔助教具進行有效的教學，以便達到教學目的。

（三）利用合適的多媒體輔助教具資源優化英語教學

在多媒體和網絡技術的應用下，英語教學資源越來越豐富，在這種環境下如何正確地選擇教學資源成為教師教學的關鍵。網絡資源形式豐富多彩，但是其中不乏很多無效資源和負面資源，所以教師在課件制作的過程中必須選擇合適的資源進行應用，以便充分發揮多媒體輔助教具的應用優勢。合理地選擇教材和教具能夠很好地展現多媒體英語教學的優勢，更直觀、形象地展現英語教學內容，促進學生學習興趣的提高。比如教師在講課的過程中引入加入一些音頻、視屏、Flash動畫等，在課堂交流的過程中利用這些內容提取信息和聽力題，同時給學生介紹一些相關的英語知識，讓學生在課堂上進行有效的討論，充分發揮學生的主體性，利用多種方式表達自己的觀點。教師通過學生反饋的信息進行調整，增強課堂授課效果，誘導學生深入淺出，從而使學生系統地掌握英語知識，做到英語教學與多媒體輔助教具的雙向溝通和融合發展，有效提高英語教學質量。

在初中英語教學中，有效地將多媒體輔助教具融入實際課堂教學中是一種比較現代化的教學方式，在多媒體輔助教具的應用過程中要注意遵循適度原則，結合實際教學內容合理應用，同時注意他們之間的融合發展和資源的合理應用。在實際教學過程中要不斷地進行探索，充分發揮多媒體輔助教具的技術優勢，將多媒體輔助教具有效地融入英語教學，從而有效提高學生的學習興趣，集中學生的課堂注意力，促進學生英語學習水平的提高，從而實現英語課堂教學水平的提高。

參考文獻：

[1]周佩.多媒體在初中英語詞匯教學中的應用研究[D].長江大學，2014.

[2]劉懷祥.初中英語教學與多媒體技術融合的路徑探析[J].新課程（中），2014，10：180-181.

[3]王寧.多媒體教學——初中英語課堂教學的有效方法[J].讀與寫（教育教學刊），2013，02：134.

[4]張光紅.淺談多媒體在初中英語教學中的運用[J].校園英語（教研版），2012，06：164-165.