強(qiáng)化高職思政課實(shí)踐教學(xué)路徑探析

王麗霞

摘 要： 強(qiáng)化高職思政課實(shí)踐教學(xué)有助于進(jìn)一步提高高職思政課教學(xué)的實(shí)效性。本文明確了高職思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)遵循的原則，分析了實(shí)踐教學(xué)存在的問題，提出了高職思政課強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的路徑。

關(guān)鍵詞： 高職思政課 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)路徑

我國(guó)高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，這種模式能高質(zhì)量地完成高職院校的教育宗旨，滿足學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)三方的需求。在這樣的背景下如何發(fā)揮思政課在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)的主渠道作用，顯得尤為重要。筆者認(rèn)為思政課教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的注重理論知識(shí)的講授輕視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，強(qiáng)化思政課的實(shí)踐教學(xué)，使思政課更貼近學(xué)生、貼近社會(huì)、貼近實(shí)際，最大限度地發(fā)揮其在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式中的作用。實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際以便更好地理解馬克思主義中國(guó)化理論成果，并運(yùn)用其立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的特殊的教學(xué)方式。為此，要加大思政課實(shí)踐教學(xué)的力度，明確高職思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)遵循的原則，查找出存在的問題，積極探索高職思政課實(shí)踐教學(xué)的路徑。

一、高職思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.主導(dǎo)性與主體性相結(jié)合原則。

高職思政課的實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，教師應(yīng)始終處于實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo)地位，教師需要對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行策劃，實(shí)踐內(nèi)容和形式的確定、地點(diǎn)的安排、時(shí)間的把握、效果的評(píng)價(jià)等都需要教師做出全程的指導(dǎo)，教師在實(shí)踐教學(xué)中的組織和策劃工作保證了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

在實(shí)踐教學(xué)過程中學(xué)生是主體，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)必須凸顯學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容必須滿足學(xué)生的實(shí)際需要，著眼于解決學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工學(xué)結(jié)合之需，學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全員覆蓋，體現(xiàn)高職教育的公平性。由于思政教師的全程指導(dǎo)，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性，促使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中切實(shí)轉(zhuǎn)變自身的思想和行為，使認(rèn)識(shí)能力和綜合素質(zhì)得以大幅度提高。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合原則。

遵循理論和實(shí)際相結(jié)合原則的目的，就是促使學(xué)生活學(xué)活用理論知識(shí)，利用馬列理論解決實(shí)際生活中的問題。思政課因其獨(dú)特的知識(shí)和信仰教育的價(jià)值，對(duì)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展有其他課程無法替代的至關(guān)重要的作用。思政理論課通過歷史與現(xiàn)實(shí)的維度、一系列的馬列理論教育，培養(yǎng)學(xué)生成為既有理論知識(shí)和職業(yè)能力，又有道德素質(zhì)和理想信念的高素質(zhì)高技能人才。思政課教師通過課堂傳授的思想政治理論知識(shí)，需要采取正確的方式，這就需要通過有目的適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)方式，達(dá)到純粹理論教學(xué)達(dá)不到的實(shí)效。實(shí)踐教學(xué)必須做到實(shí)踐內(nèi)容和形式統(tǒng)一，才能真正做到思政課教學(xué)有的放矢，實(shí)現(xiàn)出理論教學(xué)的目的性與實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性的有機(jī)統(tǒng)一，強(qiáng)化教學(xué)效果。

3.內(nèi)容與形式相結(jié)合原則。

思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容豐富，它是集政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)、思想道德、就業(yè)、心理等內(nèi)容于一身的內(nèi)容體系，這就決定了思政理論課的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式的豐富多樣，要求思政課教師不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，著重突出實(shí)踐教學(xué)的核心價(jià)值，使實(shí)踐內(nèi)容具有思想性、政治性、生活性和趣味性。結(jié)合工學(xué)結(jié)合的新形勢(shì)，思政教師要突出職業(yè)性的教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容得到全面完善；內(nèi)容是形式的基礎(chǔ)和保證，好的內(nèi)容決定了好的形式，思政課實(shí)踐教學(xué)形式應(yīng)該是靈活多樣的，既可以是動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)耳的感性實(shí)踐，又可以是動(dòng)腦、動(dòng)心的理性思辨；既可以是課堂上個(gè)人、小組和集體學(xué)習(xí)型的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，又可以是個(gè)人、小組和集體探究型實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；既可以是第一課堂師生間、生生間、學(xué)生個(gè)人完成，又可以是利用課外宿舍、校內(nèi)、校外和企業(yè)等場(chǎng)地，通過學(xué)生個(gè)人、小組和集體合作，再通過課內(nèi)交流展示成果完成。因此，思政課的教學(xué)形式要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的規(guī)模和時(shí)空的實(shí)際情況等，最終做出靈活的抉擇。

4.思想性與職業(yè)性相結(jié)合原則。

思政課有典型的思想性特征，這決定了思政課的價(jià)值取向，要求思政課教師自始至終堅(jiān)持穩(wěn)定的政治方向，傳播馬克思主義理論，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理健康素質(zhì)，最終服務(wù)于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的需要。只有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想性教育，才能樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，才能形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，才能用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法解決工作和生活中所面臨的重大問題。

思政課實(shí)踐教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)性。要通過靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生未來工作所需的職業(yè)心態(tài)、職業(yè)道德和職業(yè)精神等職業(yè)素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，拓寬學(xué)生的就業(yè)空間，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)未來的職業(yè)崗位的能力。

二、高職思政課實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的范圍缺乏正確的認(rèn)識(shí)。

目前，我國(guó)高職思政課實(shí)踐教學(xué)存在一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為思政課實(shí)踐教學(xué)就是在課堂外甚至是校園外進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，忽略課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展。校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)固然重要，如果經(jīng)過周密的策劃，其結(jié)果就會(huì)很好。但不能忽視課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，而且這種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)落實(shí)起來較容易一些，不用考慮安全、師資力量、費(fèi)用等問題。

2.對(duì)實(shí)踐教學(xué)的意義缺乏足夠的重視。

思政課教學(xué)長(zhǎng)期存在重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)的傾向，教師上課常常習(xí)慣解讀教材內(nèi)容，理論闡述較多，課內(nèi)實(shí)踐內(nèi)容較少。在教學(xué)時(shí)間的分配上，理論部分占用絕大多數(shù)時(shí)間，實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間極少。由于理論教學(xué)內(nèi)容多、篇幅長(zhǎng)，還占用有限的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，學(xué)生長(zhǎng)期處在“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式中，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，無法深入對(duì)實(shí)際問題的探究，無法提高解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力缺乏，無助于思想道德素質(zhì)和職業(yè)能力的提高，制約思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

3.實(shí)踐教學(xué)缺乏規(guī)范，實(shí)踐內(nèi)容和形式過于簡(jiǎn)單。

目前高職思政課實(shí)踐缺乏明確的規(guī)范，沒有明確的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)踐活動(dòng)缺乏本質(zhì)內(nèi)容。思政課教師只是憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展實(shí)踐活動(dòng)，某些教師滿足課堂上的理論教學(xué)，很少關(guān)注工學(xué)結(jié)合視野下高職教育所面臨的新形勢(shì)，實(shí)踐沒有增加培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的內(nèi)容。同時(shí)，開展實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，活動(dòng)形式浮于表面，常見的實(shí)踐活動(dòng)為案例教學(xué)、視頻播放和討論等。由于課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式過于簡(jiǎn)單和單一，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性受到嚴(yán)重影響。

三、強(qiáng)化高職思政課實(shí)踐教學(xué)的路徑

1.提高思政課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

馬克思主義特別重視理論和實(shí)踐相結(jié)合，貫徹理論和實(shí)踐相結(jié)合是中國(guó)共產(chǎn)黨始終堅(jiān)持的重要原則。馬克思主義理論認(rèn)為，實(shí)踐是主觀見之于客觀的能動(dòng)的物質(zhì)性活動(dòng)。思政課的實(shí)踐教學(xué)是思政課教師把思想政治理論與實(shí)踐活動(dòng)通過一定的形式組織在一起，從而使思想政治理論逐漸內(nèi)化為學(xué)生的思想道德和綜合素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐因豐富的內(nèi)容和靈活多樣的形式，一改往日思政課單一內(nèi)容和形式帶來的枯燥，特別是在課堂實(shí)踐中滲透了工學(xué)結(jié)合的內(nèi)容，直接滿足了學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要，無疑有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2.豐富實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容。

目前，高職思政課主要有《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》兩門主干課程，在工學(xué)結(jié)合視野下，需要各門課程確定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，除了傳統(tǒng)的思政實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容外，還要增加職業(yè)道德素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容，把企業(yè)文化的安全、衛(wèi)生、效率、質(zhì)量、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新、服務(wù)、誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)協(xié)作等意識(shí)的教育、愛崗敬業(yè)和人際交往等意識(shí)的教育，通過各種教學(xué)形式引入實(shí)踐教學(xué)。要摒棄傳統(tǒng)依賴課本的做法，深刻領(lǐng)會(huì)課本的精神實(shí)質(zhì)和核心理念，把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，詳略得當(dāng)，壓縮一些對(duì)于高職學(xué)生來說過于抽象的內(nèi)容，增加一些貼近學(xué)生、貼近社會(huì)、貼近企業(yè)單位、貼近生活實(shí)際的實(shí)踐內(nèi)容，使思政課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的心里，成為學(xué)生真正喜愛的與眾不同的教學(xué)形式。

3.完善實(shí)踐的教學(xué)形式。

目前，高職院校思政課教師大多喜歡采用傳統(tǒng)的灌輸式說教方式進(jìn)行教學(xué)，講得過多，但是效果并不理想。這是顯性教育的灌輸方式造成學(xué)生逆反心理的缺陷，有必要利用一些隱性的實(shí)踐教育方式，發(fā)揮“潤(rùn)物細(xì)無聲”滲透式的教育作用。在思政課實(shí)踐教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)生活、企業(yè)生產(chǎn)、管理、流通和銷售過程中的各種問題，把企業(yè)文化引入課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行專題研討和辯論，企業(yè)專家講座、道德小品，情景模擬、生活感悟、時(shí)事宣講，大學(xué)生談?wù)\信、友善、節(jié)約、環(huán)保，美麗校園和美麗宿舍之我見、圖文數(shù)字聲像展覽、求職模擬、案例教學(xué)、知識(shí)和技能比賽、影視觀感、師生角色互換、小組成果展示、調(diào)研分享、論文撰寫等活動(dòng)，各種形式的課內(nèi)實(shí)踐都可以滲透工學(xué)結(jié)合的內(nèi)容。通過各種實(shí)踐活動(dòng)的演繹，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活問題的正確認(rèn)知和解決問題的能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

4.開辟校外實(shí)訓(xùn)基地。

建立實(shí)踐教學(xué)基地，可以使學(xué)生在校期間就接觸社會(huì)，畢業(yè)后很好地適應(yīng)社會(huì)。由于經(jīng)費(fèi)的原因和出于安全的角度，本著“就近”原則，把校外實(shí)踐教學(xué)盡量安排在學(xué)校的周邊地區(qū)。組織學(xué)生參觀免費(fèi)開放的博物館、紀(jì)念館，參觀有地方特色的重要景點(diǎn)，了解歷史，了解國(guó)情。反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年，號(hào)召學(xué)生參觀剛剛修繕一新的阜新萬人坑紀(jì)念館，學(xué)生的心靈受到極大的震撼，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)生動(dòng)的愛國(guó)主義教育。思政課教師可以聯(lián)系附近的社區(qū)、福利院，建立多個(gè)服務(wù)型實(shí)踐教學(xué)基地，在服務(wù)中培養(yǎng)公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。送文化、送科技下鄉(xiāng)、宣傳城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，關(guān)心留守兒童和空巢老人等，讓學(xué)生在道德踐行中培養(yǎng)美德。根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的參與程度、綜合表現(xiàn)和實(shí)踐單位的反饋情況，依據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定成績(jī)，納入期末總成績(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性、積極性。

總之，強(qiáng)化高職思政課的實(shí)踐教學(xué)，既是實(shí)現(xiàn)學(xué)生知行統(tǒng)一，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，達(dá)到服務(wù)對(duì)象即學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)增值和滿意的重要途徑，又增強(qiáng)思政課實(shí)效性的內(nèi)在要求。

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