小學音樂教學中節奏感培養策略分析

童琳

【摘 要】良好的節奏感是音樂人的專業基礎，也是其必備修養。從本質上看，音樂是人類情感的特殊表現形式，節奏是人類語言的特殊表達形式。德國音樂教育家奧爾夫曾說過“兒童的音樂教育應先從節奏教學開始”，同時節奏感又關乎小學生的語言表達能力、創造力，甚至是想象力。所以說，節奏感的培養是音樂教學的關鍵和基礎，也是小學生教育中不可或缺的一部分。

【關鍵詞】小學音樂；節奏感培養；教學策略

中圖分類號：G622 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）02-0193-01

一、注意訓練學生對節奏的感知力

節奏感知教學旨在培養學生對音樂節奏的感知力。教師需要做到將日常生活、學習和課堂教學進行有機結合，以達到提高學生學習積極性和主動性，提升學習質量與效率的目的。通過在課堂上播放小學生喜歡的各種動物的叫聲、動畫片中的音樂、著名古箏曲、鋼琴曲等等，使音樂節奏更加具體化和形象化。例如，播放著名古箏曲《高山流水》，讓學生在優美動聽的音樂聲中尋找節奏感，潛移默化地提高學生的音樂鑒賞能力。

二、加強聽力節奏訓練

任何學科的學習都離不開聽、說、讀、寫，這些對于音樂的聽力訓練更為必要，也更是必不可少。課堂教學中，教師可播放符合小學生興趣愛好的、節奏感較強的音樂，使學生積極主動地參與和配合教師的音樂聽力訓練。例如教師可在課堂上播放一些流行音樂，在聽到這一類音樂時，學生會跟著音樂節奏不由自主地晃動、點頭、拍手，這些身體表現正是節奏感訓練的效果表現。

在課下，小學生的音樂聽力訓練更能達到意想不到的效果。例如：教師可組織學生進行野營、拉練，帶領學生走進大自然，在與大自然的親密接觸中，靜心聆聽風聲、水聲、鳥聲、蟲聲，放松身心、享受音樂、培養節奏。

三、采用體態韻律教學法

所謂體態韻律教學法，是指在肢體動作中體驗音樂節奏、培養音樂節奏感的教學方法。體態教學法最初由達爾克羅茲提出，旨在使學生發揮自身的主觀能動性，通過肢體動作充分感知和體會，培養學生節奏感。

其中比較經典的一個例子就是歌曲《火車開了》，讓學生在教室里排成一個長隊模仿火車，再用錄音機或者其他播放器播放火車開動時的聲音，教師引導學生通過拍掌、跺腳等肢體動作，感受火車開動時的韻律和節奏，從而增強自身的音樂節奏感。在小學音樂教學中，運用體態韻律教學法，協調頭、肩、腰、口、手、腳全身肢體表演，一方面能夠使學生獲得心理、情感上的滿足；另一方面，還可以激發學生的自我表現能力。

除此之外，體態韻律教學還可采用跑步、單足跳、雙足跳、搖擺、走跳等肢體動作進行音樂節奏訓練。

四、利用打擊樂器進行音樂節奏練習

樂器是音樂的載體，是優美韻律的源泉，是音樂者最好的伙伴，其中打擊樂器則是音樂節奏的具體體現。將打擊樂器引入課堂教學，既可以為枯燥無味的理論學習增加一抹色彩，又有利于增強學生對不同樂器的感知能力。

在這一過程中值得注意的是，打擊樂器的演奏教師需要在課堂中做好演奏示范，要保證學生不僅可以聽到音樂，更能體會到音樂的節奏。對于稍大一點的學生，可以適當地讓他們接觸一些樂器，例如快板、三角鐵、沙球、雙響等，從而增強學生們對音樂和打擊樂器的興趣，感受到豐富的節奏感；而對于一些年齡較小的學生來說，音樂教師可以鼓勵和引導尋找生活中常見的物品，例如鑰匙串、易拉罐、小石子等，還可以自己動手制作打擊樂器，在學中玩、玩中學，感受打擊樂器帶來的音樂享受，使節奏感得到提升。

五、進行系統的音樂節奏感訓練

在音樂教學過程中，利用樂器設備進行教學，引導學生結合彈奏動作想象生活中的具體景象，鍛煉學生的想象力，同時加強學生對動作要領的理解。例如鋼琴彈奏，其過程是一套系統的動作，仔細觀察這些動作，我們可以發現音樂學習中有些日常生活的影子，例如鋼琴彈奏過程中的“小雞吃米”動作。對于小學生音樂節奏的學習，把握動作要領是關鍵，如果我們結合現實生活去教授，相信學生很快地能夠掌握，教學將取得事半功倍的效果。

六、結束語

在當前的大環境下，培養子女的音樂素養、挖掘音樂潛力，已經成為越來越多家長的共同選擇。對于學校而言，提高學校的音樂教學水平成為必須的選擇。結合學者們的共同認知和觀點，節奏感的培養越來越有理可循。其中，訓練學生對節奏感的感知力、練習小學生的音樂聽力能力、采用體態韻律教學法、利用打擊樂器進行節奏感訓練，以及進行系統的節奏感培養等，成為最普遍和較為有效的練習方法。

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