初中思想政治的情感教學策略分析

馬天驕

摘 要：情感教學沖破了傳統的教學樣式，給學生盡情表達的，與人交往合作，自覺參加活動的機會，同時也為學生提高表達能力，合作能力，組織能力等社會能力的發展提供了有利的條件。

關鍵詞：初中政治；情感教學；教學策略

思想政治課是中學的一門重要學科，它是對學生進行政治、思想、道德、法制等教育，培養學生形成科學世界觀、人生觀、價值觀和增強學生法制、道德意識的重要課程。但大部分學生卻感到枯燥無味，出現了學生不愿意學、教師不愿意教的尷尬境地。我認為課程改革的目標就是創造充滿生命活力、充滿激情的課堂教學，使課堂成為真正有助于學生成長和教師培養的陣地，使學生獲得能力發展和展現能力的滿足感。為此，我在思想政治課的教學實踐中進行了一些嘗試和探索，巧妙地運用教學手段和方法，傾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。

一、運用情感教學，提高學生學習的主動性

1.與其它學科相比，思想政治課的教學有兩難：其一，概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距；其二，社會上的某些重金錢、實惠的誘惑，重經濟輕政治的傾向的影響，導致學生輕視思想政治課。有些政治課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差應付，這就造成了惡性循環。負責任的也只重視學生對政治知識的識記程度，使得學生對政治課程的學習陷入了單一的狀態中，也就出現了傳統意義下的“灌輸式、填鴨式”教學的方式。不畏其難，唯其難教，方能見真功夫。情感投資，以愛結情，與學生結成朋友，與他們同歡樂，共憂傷，寓理于情，寓情于教，忘記自己是老師，讓學生向老師敞開他的心，以激發學生對政治課的學習興趣。語言含情，講活知識。課堂上教師要以飽滿的情緒、旺盛的精力引導學生熟知課程，注意語言的抑揚頓挫，或高昂熱烈、或深沉凝重、或重炮似的排比、或雨絲般的描述，娓娓道來，溫暖如注，魅力無限，講活知識點，調動學生的情緒，增強教學效果。

2.故事滲情，吸引學生。書上的例子大多比較簡單，有的例子時間較遠，就可進行增補或系統形象化。如講時傳祥，可用口頭語言和體態動作相結合的表演方式，形象地描述他如何背大糞桶，不怕臟臭和譏諷，學生感動不已。講”為人民服務“的內容時，適時地補充孔繁森的例子，描述他如何在大風雪天，把自己棉大衣脫下給九十多歲的藏族老奶奶穿上；他又是如何幾次賣血撫養兩個藏族孤兒。講徐洪剛為了保護受辱婦女，赤手空拳同四個持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托著流出的腸子追歹徒達五十多米，最后倒在血泊里。悲壯的語調，贊嘆的表情，形象的手勢象磁鐵般地吸引住學生，他們深深地被英雄事跡所感動。

為不同層次的學生制定不同的學習目標和學習方法，讓每個學生都能在對政治知識了解的基礎之上獲得新的提高，讓每個學生都能在自己的“提高區”體驗自己的成長，從而提高每個學生學習政治的興趣。比如，在講“公民的義務和權利”一課時，教師可以采用故事的形式吸引學生的注意力、感染學生，通過學生對公民義務和權利一致性的學習，讓學生養成自覺履行義務的能力，聯系實際，培養學生歸納和分析問題的能力。

3.行為動情，交流情感。教師是教學改革的執行者與實施者，必須以改革創新的教育理念，探索與實踐促進學生全面發展的教學方法與手段。教師在教學實踐中要不斷思考與研究教學策略與方法，優化課堂教學環境，對教育熱情、對學生熱愛，以高尚人格魅力，增進師生情感的內聚力與感召力，提高自己的職業修養。

情感教學的基礎是讓學生自主學習，體現學生學習的“主角”位置，倡導的是把更多的學習時間留個學生，把更多的發揮空間還給學生。要知道，政治知識只是學生學習的基礎素材，高效的學習方法才是學生受益終生的關鍵所在。因此，教師應該把學習方法、學習時間交給學生，讓每個學生的理解能力和思維模式都能得到開發。學生在主動學習中，體會到了收獲的快樂，增強了學習主動性和積極性，也給教師下一步教學的目標的確立打下了基礎。教師要幫助學生建立自信心，有意識培養學生的求知欲，創設師生情感互動的環境，使教育能滿足學生認知與情感共同發展的需要，形成和諧合作的教學環境，在整個過程中能使學生有直觀的感受與體驗，通過對情感教學策略與方法的有效實施，既能促進學生學會科學知識，又能增進師生情感的互動與交流。

二、加強對后進生的關注和培養

在教育工作中，我們發現，不管多么優秀的老師的班上都有“差生”的存在，這個是我們無法改變的事實。這個群體很容易被我們忽視，但恰恰是這個群體，需要各科老師和同學們的關注。“差生”本來由于成績上和其他同學存在差距，心理上或多或少存在自卑心理，所以教師對這個群體的關愛尤其重要。老師的鼓勵和贊許會給他們自卑的心理帶來很大的安慰。“多表揚，少批評”，對每個學生來說均很重要，尤其對“差生”更應如此，即使他們有一點進步也要加以表揚，以鼓勵他們學習政治的信心，凡是有錯誤的地方都應耐心細致地糾正，盡量少批評，多表揚，這樣他們就覺得教師喜歡他們，也相應地有興趣。

三、追求和諧的課堂活動

積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課程的核心理念之一。要真正改進學習方式，在于學會經營課堂，建構師生、生生交往互動的課堂。經營的主導者是教師，理念是學習方式的改進，途徑在于教會學生學習，落腳點在于使學生快樂地發展。創設“快樂”的教學情境，是進行“情感”教學的基本方法。新課標明確指出：教師的任務就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中，并以其親身生活實踐為基礎，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面全面發展。

在形式多樣的活動中，體現學生的主體作用。學生主體性的發揮，要在民主、平等的氛圍中出現，更要在科學、和諧的教學活動中進行。在目前的政治課教學中，教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現。要改變這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當的時機引入課堂，這種方法既為學生創設了合作交流的空間，又放手讓學生發表自己的獨立見解。

教師要精心設計課堂提問，并結合新近發生的國內外重大事件，創設熱點問題情境，采用把教材中的知識和社會熱點有機結合的方式，處理好理論知識的現實問題，貼近社會、貼近實際、貼近生活、貼近學生，為思想品德課引來源頭活水，讓學生在課堂上充滿靈性地感悟，樂此不疲地探索，充滿激情地創造，在熱點問題情境的引導下，層層深入，鼓勵學生思考探究。課堂中把學習的主動權交給學生，激發學習的熱情，實現學生的有效學習。

四、情感教學中對老師的要求

思想品德課教師課前要充分備課、充分預測、充分研究，知識準備要充足。假如一堂課是一次戰爭，那備課就是戰前的戰略準備階段。沒有充分的戰略戰術準備是要打敗仗的，所以備好課是關鍵。

教師要富有個人魅力，比如知識的淵博、富有感染力、親和力和較強的責任心。“情感”教學法對那些傳統的、按部就班的、無所用心的教師是極大的挑戰和否定，只有高素質的、全身心地投入教學中、知識和技能全面的教師，才有資格、才有能力采用這種教學方法，勝任這種教學工作。

總之，教學實踐告訴我們，以“情感”教學、以學生為主體是教學的基本出發點，是進行素質教育、提高教學質量的必要條件。發揮學生的主體性，是教學改革的必然趨勢。只有充分調動“教”與“學”兩方面的積極性，著力體現學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人。