終身學習理念下，遠程公共英語教學改革必要性

吳蘭

摘 要：遠程教育體系中公共英語教學處境尷尬，尤其在時代發展，終身學習理念深入人心的大環境下，遠程教育公共英語改革已迫在眉睫，本文即在終身學習理念下，分析遠程公共英語教學現狀，強調遠程教育公共英語改革必要性。

關鍵詞：終身學習理念；遠程教育；學生個體；教學改革

2015年度遠程教育學會科研課《終身學習理念下公共英語遠程教學模式的探索》

課題編號2015XH02-14

一、終身學習理念概念

終身學習理念是由保羅.郎格朗（Paul·Lengrand，1910— ）提出。保羅1965年發表個人研究成果，把終身教育上升到新的教育原理高度，不久成為一種國際教育思潮. 學習是一個人從小到老的重要過程，沒有學習何為的發展，從一個人自身來說：學習可以使一個人進步，陶冶情操，提升個人得分內在休養，可以提高人的自身的素質；從一個國家來說：學習是進步的階梯，如果一個國家、一個民族，不懂得如何的學習以及借鑒，那么帶給這個國家和民族的只有災難。因此，學習沒有年齡，學習沒有界限，只在于自己肯不肯學.只要一天不學習，就會一天趕不上時代的進程。終身教育旨在提高自身知識技能，它的獨特之處就是其教學對象的個體性，它圍繞個體展開，以學習者個人為中心，更加注重能力教育。

二、遠程教育中，公共英語教學現狀分析

1、遠程教育體系中公共英語處境艱難

遠程教育體系中，公共英語的教學主要以觀看課件，在線課堂，網上自測，面授答疑，完成作業，參加考試這些環節組成。而遠程教育學習個體通常為成人。由于學生年齡，專業背景，自身基礎等參差不齊，學生沒有意識到公共英語學習重要性，加之公共英語在實際應用中局限性，公共英語處境尷尬。而統一的教學大綱，教學模式，教學內容面對需求各異，基礎各異的學習個體頗顯捉襟見肘。

2、遠程教育公共英語網絡資源共享不充分

遠程公共英語教學中，盡管學生都有自己的學習賬號，都可以在各自學習系統內進行網絡視頻觀看，網上自測等自主學習，但由于國內網絡資源相對匱乏，學生自主獲取英語知識的資源僅僅限于課本既定內容，而作為一種語言的學習，必要的歷史背景熏陶教學顯得不夠。

3、遠程教育模式下語言教學局限性

公共英語作為一種語言教學，應用性本應該是其教學目的本質所在。而一些針對遠程教育的學生的一些學習調查表明：遠程教育學生更期望公共英語教學能夠增加師生面對面教學環節。由此可見，公共英語的面授教學更能夠突破一些網絡或是視頻教學局限性，增加公共英語遠程教育形象性是遠程教育面臨的挑戰。

4、遠程教育個體缺乏學習方法，興趣，自主學習能力較差

遠程教育下，學習個體的基礎差異，遠程教育的局限性，使得學生不能夠很好地掌握英語學習方法技巧，更難掌握其應用技巧，這就很大程度上局限了學生個體的興趣發展，沒有興趣，變無法激起學生自主學習能動性。

三、終身學習理念下，遠程教育公共英語教學改革必要性

遠程教育體系下公共英語的教學現狀極大限制了終身學習這個理念在遠程教育中的發揮。終身學習已經成為時代潮流，遠程教育下的公共英語教學如不與時俱進，必將無法適應時代需要。

1、遠程教育下教學大綱教學方法改革必要性

由于遠程教育學生個體素質差異，相同的公共英語教學大綱無法適應個體終身學習需要，遠程教育載體應依據學習個體實際需要，放寬大綱要求，制定適合終身學習的大綱及教學計劃，這樣才能有效激起學生的學習熱情，使學生依據培養計劃意識到學有所用，才能真正使學生個體樹立英語的終身學習觀念。

2、遠程教育下加強教師隊伍培訓

強化師資隊伍建設一直是遠程教育教學改革中的關鍵所在。教師隊伍首先要樹立觀念，強化終身學習，不斷進步，才能不斷給學生帶來新的知識，源遠則流長，教師隊伍的素質決定遠程教育教學的質量，所以，緊跟時代步伐，加大遠程教育投入，增加師資力量注入，加大教師隊伍投資才能為遠程教育公共英語教學注入新的活力。

3、加強遠程教育學生個體興趣培養

貫徹終身學習理念不是一句空話，行為的導向始于興趣使然。興趣是最好的導師。公共英語的遠程教學應致力于開發學生個體的興趣，改變以往死板網絡視頻授課，增加面授環節，開發更為先進的師生媒體交互平臺，增加師生交流，是學生體驗到英語作為一種語言學習的生動性，從而增加學生公共英語學習興趣，使英語學習作為一種興趣深入到日常生活中，才能更好實現英語的終身學習。

參考文獻

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