簡析初中英語課堂教學

趙植娟

摘 要：英語現(xiàn)在是世界上運用的最廣泛的語言，它的使用隨處可見，口語是非常重要的交際工具，而學生比較薄弱的一項就是口語表達，因此老師要加以重視并花大力氣去提升口語課堂的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語寫作；口語練習；課堂氣氛

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-111-01

英語是一門記憶背誦和實踐相結(jié)合的語言學科，它可以培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，還能開發(fā)學生的潛能和個性。課堂的多元化為學生提供了多種選擇，有利于他們的自我認識和以后的規(guī)劃發(fā)展。英語自身的學科特點決定了它不能被機械化的去教，因此教師要不拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，不要只為了應(yīng)付考試而教學，要著重培養(yǎng)學生的綜合能力，不僅僅是讀和寫還要在說和理解上更上一層樓，并且能用英語處理和解決問題。老師要多創(chuàng)造運用英語交流的環(huán)境，盡可能滿足不同學生的需求，以獲得最大化的教學效益，所以現(xiàn)在英語老師要解決的是如何設(shè)計出針對性強、效果高且有趣味的教學方法，怎樣激發(fā)學生學習英語的主動性，還要弄清聽說讀寫在不同階段時的側(cè)重點和一些教學技巧。

一、讓學生多背多練多積累，讓作文不再成為絆腳石

英語作文是考試中的重頭戲，它考查了學生的綜合能力、審題判斷、邏輯條理、詞匯語句功底等，然而大多數(shù)學生在面對寫作時有著畏懼心理，老師要做的就是告訴學生寫作文是有一定套路的，清楚得分點、把握技巧、結(jié)合平時多種題材的練習，想要拿高分是不困難的。

1、構(gòu)思。老師應(yīng)教導學生在寫作文前先進行構(gòu)思，不要急著下筆。

2、高級詞匯的運用。作文里有幾個高級詞匯的點綴，會拉開你與其他人的差距。學生自己下工夫固然重要，老師也可給出指導。比如具體哪個單詞可以用另一個替換。

3、連接詞的使用。寫作時用上幾個連接詞不僅可以使得文章層次更加清晰，也可以使文章內(nèi)容更為充實而不顯得干癟乏味。老師可以總結(jié)不同類別的連接詞教給學生。例如表示轉(zhuǎn)折：however，yet，on the contrary…表示增補羅列：whats more，in addition，first/second/third/last，on the one hand…on the other hand.表示概括歸納：in a word，in my opinion，as far as I am concerned… 表示強調(diào)：no doubt，certainly，in fact…學生找到的好的連接詞也可以在班上一起分享。

4、句型化簡單為復雜。許多學生基于不會或怕出錯的原因?qū)懽鲿r只用簡單句，這樣根本抓不住老師的眼球，因此老師要做的就是加強句型轉(zhuǎn)換的練習，從而讓學生在實戰(zhàn)中不斷提升。如The old often complain about the noise of the environment可以改為強調(diào)句 What the old often complain about is that the noise of the environment ，We can do it better in this way可改為 Only then can we do it better.在講課過程中，老師可以把閱讀題目或書中遇到的精彩句子單獨挑出來，仔細分析句子的結(jié)構(gòu)，以此加深學生印象。

5、采用小組之間互評互改模式。老師在評講時，可以先把優(yōu)秀的作文拿出來供大家借鑒，學生在聽的過程腦中會自行與自己的作文相比較，發(fā)現(xiàn)不足可以在課下修改。老師接著再組織各個小組的成員互相傳閱作文，這樣學生可以從他人的作文中找尋到閃光點，聽取他人的意見，汲取經(jīng)驗后也能在以后的寫作中有更好的發(fā)揮。老師作文批改要及時，以便更好掌握學生的實際情況給予指導，發(fā)現(xiàn)了問題如時態(tài)、人稱、單復數(shù)的錯用要及時糾正，防止再犯，同樣作文評講要及時，拖沓太久學生會逐漸淡忘，效果也就直線下降。

二、提高學生的口語表達能力是教學過程中的一大重點

英語作為世界使用最廣泛的語言，它在社會交際、獲取信息、外出旅行中都起到了重要的作用，甚至是一些公司招聘人員的必備技能。那么學好口語是每個學生的必備功課，怎樣培養(yǎng)和提高學生的口語表達能力也是每個老師需要關(guān)注的。

首先老師要鼓勵學生大膽開口，不要因為害怕出錯被嘲笑而不敢表現(xiàn)自己。開口的次數(shù)多了，犯錯幾率也就減少了，教師要給予答錯的學生贊揚及肯定。老師在上課時盡量減少中文的使用，在這種氛圍下，學生會提高注意力去揣摩老師的意思，能夠激發(fā)學生用英語回應(yīng)老師的干勁。

其次以小組為單位開展情景對話，選用一些趣味性高且有稍許難度的背景，這樣一來學生參與度高并能促使他們站在主人公的角度來思考該如何解決當前的問題。

一句流利的句子離不開字詞的組合，老師教單詞朗讀時課前一定要做好準備，每個單詞的音標、重讀、升降調(diào)標好，單詞的咬字發(fā)音不要含糊，一些學生完全參照老師的發(fā)音，所以老師的發(fā)音要標準，并要及時糾正學生錯誤的發(fā)音，多放錄音讓學生跟著大聲讀，逐漸培養(yǎng)學生的語感。如果時間允許的話放一些英語原版電影，讓學生體會琢磨正宗的英文發(fā)音和語調(diào)。老師也可以找一些外國的英語對話，讓學生一句一句模仿，還可以要求學生適當?shù)乇痴b一些對話和課文，多讀多練一定會有成效的。

最后老師可以布置學生幻燈片制作的作業(yè)，不同小組完成不同的主題例如（中國傳統(tǒng)節(jié)日介紹、描述各種動物、環(huán)境保護、電影文化等等）。一方面在學生搜集信息的過程中鍛煉了他們查閱資料的能力；另一方面在展示時鍛煉了學生的膽量，為他們以后站在更大的平臺上提供了寶貴的經(jīng)驗。

三、活躍的氣氛是一節(jié)高質(zhì)量課堂所需要的

沉悶的課堂氛圍只會阻擋學生對英語學習的積極性，使其學習效果不佳，讓老師的講課欲望也大打折扣。每個老師也清楚學習氣氛的重要性，那么該如何去解決這一心頭之疾？首先剛上課的幾分鐘，老師可以用些輕松的提問開場，如What did you do yesterday evening？/Can you share some interesting movies to me？/How about the weather today？...這樣一來能夠提高學生的專注度和參與度。其次也可以做一些趣味小游戲，如規(guī)定以蔬菜、樂器、交通工具為一大范圍，看誰能說出最多的屬于里面的單詞。或者選幾個學生站在事先制作好的單詞牌下，每個人代表一個單詞，剩余學生讀到哪個單詞，所對應(yīng)的那個學生就動一下，若沒反應(yīng)過來就淘汰。活躍氣氛的辦法有很多，老師應(yīng)該花些時間來想一想新穎的教學方案。

初中英語能幫助學生打下良好的學習基礎(chǔ)，老師要讓學生養(yǎng)成用英語來獲取信息，解決問題的習慣。書面和口頭二者皆應(yīng)重視，相互促進，共同訓練。不能只注重語言的使用技巧，忽視其整體性，課堂教學模式在原有的基礎(chǔ)上進行適當?shù)母母铮黾右恍皩W中玩，玩中學”的環(huán)節(jié)。想要學好英語不是一朝一夕就能完成的，不斷地積累和訓練只是筑成通往成功的臺階的一部分，老師當前的任務(wù)就是了解學生現(xiàn)存的狀況，改進豐富自己的教學，培養(yǎng)學生英語的思維和應(yīng)用能力，讓他們體會世界文化的多姿多彩。