也談怎樣提高學(xué)生的閱讀能力

田阿霞

摘 要：“自讀自悟、交流討論、匯報(bào)總結(jié)”，是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：提高；學(xué)生；閱讀能力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-296-01

“自讀自悟、交流討論、匯報(bào)總結(jié)”，是我在教學(xué)最喜歡的一種教學(xué)模式，就是在閱讀中，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生提出問題，首先讓學(xué)生自己讀自己思考，然后將自己思考所得或想不通的問題在小組內(nèi)分享與交流，再以組為單位在班上匯報(bào)并總結(jié)，完成教學(xué)目標(biāo)（或一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)）。多年的實(shí)踐告訴我這種模式能更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀能力。

一、注重閱讀興趣培養(yǎng)

讀是基礎(chǔ)，興趣是老師。俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”同樣我們的課題《“自讀自悟、交流討論、匯報(bào)總結(jié)”的閱讀教學(xué)模式》也必須遵循這樣的規(guī)律。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

1、營造好的閱讀氛圍，加強(qiáng)課外閱讀。在班上建立圖書角，選好兩三名圖書管理員，每次借書由管理員和個(gè)別學(xué)生代表到圖書室借，盡量滿足人手一冊，并做好登記。允許學(xué)生把圖書帶回家看，這樣學(xué)生有了自己想要看的書，你說他能不喜歡看書嗎？作為教師要為學(xué)生安排一定的時(shí)間來交流閱讀感受，比如，利用班會(huì)課組織一次“課外故事賽”以小組為單位選出代表參賽，并評獎(jiǎng)。這樣能夠大大提高學(xué)生的課外閱讀興趣。

2、留給學(xué)生閱讀空間。現(xiàn)在許多學(xué)生被作業(yè)壓得喘不過氣來，哪有那么多時(shí)間看課外書。所以我們教師要給學(xué)生減負(fù)，多給學(xué)生留點(diǎn)閱讀時(shí)間，特別是周末我認(rèn)為高年級的學(xué)生安排一篇周記和寫一篇讀書筆記，另外預(yù)習(xí)一下新課就夠了。讀書筆記由學(xué)生根據(jù)自己看書的進(jìn)度自行安排，可以看一頁之后寫，也可以看5—6頁后寫，但是要按一定的格式寫，要寫出自己的感受，同時(shí)教師要檢查學(xué)生的筆記情況。

二、尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）版》特別強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生專研文本，在主動(dòng)積極的思維和精神活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。教師要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決讀中的問題，但也要防止集體討論來代替閱讀。

三、注重課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在《“自讀自悟、交流討論、匯報(bào)總結(jié)”的閱讀教學(xué)模式》中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。因此良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣在閱讀教學(xué)中非常重要。習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個(gè)長期的過程，只要教師和小組組長堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生的習(xí)慣一定會(huì)養(yǎng)成的。教師在課前應(yīng)交給預(yù)習(xí)方法，比如，掃清字詞障礙，作者的背景資料，這些為基本的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生還可以根據(jù)課后習(xí)題進(jìn)行有目的性的預(yù)習(xí)并做好筆記。課前預(yù)習(xí)好了，為課堂上的學(xué)生與文本的對話提供了更多的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生之間的交流與溝通提供了時(shí)間保障。

四、加強(qiáng)課堂自讀自悟引領(lǐng)

課堂上要注重多種形式的朗讀方式，尤其要引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)帶著問題去讀，這樣才能讀中有悟。在讀的過程中還要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中都應(yīng)該注意給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂氛圍，要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑和解疑勇氣，把課堂真正還給學(xué)生。比如，我在教學(xué)《開國大典》時(shí)，有個(gè)學(xué)生就大膽質(zhì)疑：“為什么是54門大炮齊發(fā)，一共28響？這個(gè)54和28是什么意思？”我首先肯定這個(gè)同學(xué)的問題提得好。但自己并沒做解答，而是鼓勵(lì)學(xué)生來解決。于是我班的一個(gè)男同學(xué)舉手了。他響亮地告訴大家：“據(jù)當(dāng)時(shí)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)我國有54個(gè)民族，28響代表中國共產(chǎn)黨經(jīng)過了長達(dá)28年的艱苦奮斗。”我肯定了他的說法，教室里響起了熱烈的掌聲。

五、把交流討論落實(shí)到實(shí)處

在“交流討論”這個(gè)環(huán)節(jié)，教師一定要設(shè)定一個(gè)有價(jià)值性的問題，首先由學(xué)習(xí)者本人獨(dú)立思考后再到小組里交流自己的看法，留給學(xué)生充分的交流討論時(shí)間，不能流于形式。正所謂“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光”，思維只有在對話中才會(huì)并發(fā)出火花。課堂上我們往往會(huì)看到有交流討論的提示語，但是卻大多數(shù)是曇花一現(xiàn)，兩分鐘左右的時(shí)間根本滿足不了學(xué)生在小組里需求。通過實(shí)踐，我認(rèn)為一節(jié)課最多安排兩次的討論，而且討論要結(jié)合課文目標(biāo)中的難點(diǎn)來設(shè)計(jì)，另外，在交流討論前要留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，然后再討論，這樣學(xué)生才能有目的性的交流討論，也才能讓我們的課堂真正充滿活力。如果是低年級的教學(xué)，教師還要慢慢引導(dǎo)學(xué)生怎么去合作，怎么去交流，這樣在一個(gè)長期的習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)中，學(xué)生合作意識(shí)會(huì)得到加強(qiáng)。

六、珍視學(xué)生匯報(bào)總結(jié)的獨(dú)特體驗(yàn)

在這個(gè)環(huán)節(jié)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。如果遇到個(gè)別跑得太偏的看法，應(yīng)讓學(xué)生來評價(jià)。比如，我在教學(xué)口語交際“說一說革命影視片”時(shí)，班上有一個(gè)同學(xué)上臺(tái)介紹了《三毛從軍記》，當(dāng)這個(gè)同學(xué)繪聲繪色介紹完時(shí)，班上已經(jīng)有兩個(gè)男同學(xué)高高舉起了他們的小手，于是我抽了其中的一個(gè)同學(xué)起來發(fā)言。首先這位男同學(xué)肯定了剛才介紹的優(yōu)點(diǎn)，然后表達(dá)了自己不同的觀點(diǎn)，他說他也看過這部影片，他認(rèn)為不屬于革命戰(zhàn)爭影視片，是搞笑片。這時(shí)全班嘩然啦，由于我自己也沒看過這部片子，所以我一時(shí)也無法評論，其余同學(xué)也更是如云里霧里。于是，我當(dāng)即把這個(gè)男同學(xué)也請上講臺(tái)，由他們各自陳述自己的觀點(diǎn)及理由，要求其余同學(xué)認(rèn)真聽，等會(huì)兒再點(diǎn)評。于是這兩位同學(xué)展開了唇槍舌戰(zhàn)，同學(xué)們也聽得格外認(rèn)真，經(jīng)過幾分鐘的角逐，得出了兩個(gè)觀點(diǎn)。前者認(rèn)為《三毛從軍記》是屬于戰(zhàn)爭影視片，因?yàn)槔锩嬗泻腿毡救藨?zhàn)斗的情節(jié)。后者認(rèn)為《三毛從軍記》不屬于戰(zhàn)爭影視片，雖然里面有和日本人戰(zhàn)斗的情節(jié)，但是，主要是搞笑的，不嚴(yán)肅。當(dāng)兩位同學(xué)介紹完后，我首先肯定了兩位同學(xué)觀點(diǎn)鮮明，表達(dá)流利。然后，我讓聽眾發(fā)表自己的意見，不過也是有兩部分的意見。于是，我說出了自己的觀點(diǎn)：“首先，從題目看，應(yīng)該是屬于戰(zhàn)爭片，然后從故事情節(jié)看，里面有描寫與日軍激戰(zhàn)的場面描寫也是在戰(zhàn)爭，至于同學(xué)們覺得里面的人物語言、動(dòng)作、表情描寫搞笑，那是作者為了創(chuàng)作效果在藝術(shù)方面進(jìn)行的文學(xué)加工而已。如果同學(xué)們還有覺得異議的地方，可以課下去查查資料，然后我們再來交流。”像這樣的課堂瞬間在我的課堂里時(shí)有呈現(xiàn)，因?yàn)樵诮虒W(xué)時(shí)，在我的心里珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。