互聯網+時代高職英語教學改革初探

許培紅

（安徽職業技術學院公共教學部，安徽合肥230001）

互聯網+時代高職英語教學改革初探

許培紅

（安徽職業技術學院公共教學部，安徽合肥230001）

隨著互聯網技術的發展，線上教育和線下教育共同形成了新型的教育模式。文章結合互聯網+時代高職英語教學的特點及高職英語改革面臨的問題，從創造良好的英語學習環境，開啟微課教育，改進教學評價體系，培養自學能力，提升英語教學水平為高職英語教學改革提供對策分析。

互聯網+；高職英語；教學改革

互聯網+概念是指利用信息技術以及互聯網平臺，將現有的各個行業與互聯網融合起來和諧發展，打造全新的行業新態勢。只有順應時代發展，利用好大數據資源，改變英語教學的傳統觀念和方式，通過應用好云技術手段，發揮線上教育的作用，才能增加學生和教師直接的交流，為學生提供良好的英語學習環境，激發學生的英語學習興趣。

1　互聯網+時代下高職英語教學特點

互聯網+時代需要對信息進行進一步挖掘，主要有以下幾個特征：（1）互聯網+時代強調的是跨界融合，高職英語教學不僅僅采用傳統的課堂教學的單一模式，而是可以采用不同的身份融合。（2）互聯網+時代需要創新驅動，用互聯網思維發揮創新力量，打破原有格局，拓寬獲取知識的渠道。（3）互聯網+時代需要重塑結構，打破原有的社會結構、文化結構等固有的方式，學習的終端也不受限制，可以采用app，隨時隨地來練習英語口語和書面的表達。（4）互聯網+時代是開放生態經濟，打掉其原有的環節，形成新生態英語教學，促進教育教學的高效能，充分認識到教與學的生態圈中的概念，將“課程、學生、老師”之間的關系重新架構，形成一個系統的整體，形成靜態和動態的平衡。（5）互聯網+時代的基礎是以人為本，尊重人性，利用好學生和老師的關鍵因素，強調用戶思維，以學為中心，利用大數據分析的數據精準定位和了解學生特點，從而讓學生得到符合自身要求和特點的學習內容，提高學生的學習效率。

因此，互聯網+時代下高職英語教學具有以下特點：

（1）便捷化。智能手機，電腦，平板的普及，使得上網越來越快捷方便。學生可以在線學習，時實獲得想要的知識。如通過VOA，BBC慢速新聞報道，CNN的學生英語新聞，有聲資料，能夠讓最新的英語資訊，國內外新聞得到快速的傳遞。學生可以通過遠程教育，足不出戶，獲取相應的知識。大數據時代，有各種交際平臺，學習網站，高職學生通過登錄英語教學資源平臺或者利用教育互動平臺，迅速獲取感興趣的知識。大家可以下載自己需要的資源，也可以上傳獨創的視頻，音頻，學習資料，進行信息共享，彼此交流互動，共同促進提高。

（2）行業化。互聯網+時代的高職英語教學更強調實用性，交際性。根據用人單位的需求，結合本校的專業，設置出人才培養方案，重視行業英語的學習。打造精品課程，行業教材，使用網絡進行線上授課。校際間也可以合作，打造專業英語學習平臺。經濟全球化，使得英語在各行各業中越來越重要。我們通過互聯網，進行人際學習系統的建設，如新東方集團的Koolearn的英文學習平臺，強化學生口語，聽力的訓練，學習旅游，酒店，商貿等行業英語。培養高水平的技術專業人才，提高學生的口語交際能力，工作競爭能力。

（3）個性化。互聯網+時代最顯著的特征就是尊重個體，滿足教學的個性化的需求，充分認識到每個個體之間的差異，彌補傳統教學中的不足。不同地區，不同層次的學生，可以自主選擇不同的課程。云計算，數據挖掘技術，能建立教學資源數據庫，記錄下學生的學習軌跡，包括他們答題的時間，錯題點，口語正確率對比數據，來動態的分析學生的學習過程和結果。移動終端和電腦終端收集到的信息可以互通互聯，有針對性的為每一個學習者提出學習的方案。基于網絡技術發展下的高職英語教學能夠給教師提供學生的學習情況信息，例如，學生口語應用情況、考試錯題率等等，幫助老師對學生的弱項進行分析和預測，從而有目的的進行糾錯，強化練習，能夠最大限度地提升教學效率，節約老師的備課時間，使得老師的教學能夠做到有的放矢，更有效果。

2　互聯網+時代高職英語教學改革對策

2.1創造互聯網+下的英語學習環境

多年以來英語學習的難題是聽力和口語的教學，互聯網+時代的英語教學恰恰能彌補這種不足，有助于互動教學，真實的模擬酒店，旅游等教學環境，設計出高效的英語學習計劃。可以利用網絡，多媒體，語音室等電教手段，建立自主學習平臺。比如口語的專項訓練，根據主題，設定交際場景，學生可以先模擬句型，對話，錄音下來，找出差距，再改正，讓學生開口說。此外，英語教學理念是以學生為中心，改變傳統的教學方式和方法。英語教師應該發揮學生的主導效果，持續性的支持學生不斷挖掘英語學習興趣，充分利用數字化平臺和信息移動終端，幫助學生利用碎片化的時間來學習英語知識，打造良好的英語學習環境。應該充分認識到手機、平板電腦等是比較好的信息接受終端。智能手機的普及，使得英語學習更加便捷。與其讓學生們沉迷于電子游戲中，不如融入他們的世界，建立QQ,微信學習群，及時與學生溝通，布置作業，答疑解惑。學生可以隨時隨地的獲取想要學習的內容，音頻，視頻，學習軟件等，同時教師也可以利用其進行監督和指導。

2.2利用互聯網+時代優勢開啟微課教育

針對高職學生高考英語成績差次不齊，英語底子相對較弱的現狀，應該利用互聯網+時代優勢豐富教學內容，吸引學生的學習興趣，改變傳統的教學模式，開辟新鮮的英語教學板塊，打造全新的師生互動模式。比如，微課就是很好的形式。微課是一種新興的知識傳授模式，主要是以獨立的主體、明確的目的和完整的內容來進行呈現。一個好的微課作品可以將特定的知識點剖析的生動清楚，徹底改變現有的教學模式。我們可以從網絡搜索好的作品，也可以自己制作，然后資源共享。通過微課的制作，可以提升高職英語教師的課程設計能力。微課的制作，以一個話題為佳，時間不可太長，最好有兩個人，一個扮演老師，一個扮演學生。以對話的形式，加入變音，這樣會有趣生動。例如，英語教師可以制作出相關的微課，講解一些教學重點和難點內容，方便學生反復的學習。也可以讓學生提前觀看預習，記下關鍵詞，問題，上課時老師主要對學生進行檢查，答疑，學生有更多的時間來進行對話，閱讀，討論等交際實踐活動。網絡的快速發展使得學生有了更為豐富的英語學習渠道，實現現實空間課堂走向網絡空間課堂，但其教學的核心授課需要得到進一步的重視，讓微課形式為英語教學內容的傳授服務。高職英語教學是以市場需求為主導，需要提升行業英語的能力和交際能力，依靠傳統的集體教學是很難完成的，只是重視讀寫能力，而忽視聽說水平的提高。同時，利用互聯網+中引入的多媒體教學和多種教學技術的靈活采用，能夠將英語學習融于實際生活當中，也可以設計網絡閱讀交流會，實現聽說讀寫的同步提升。

2.3利用互聯網+時代優勢改進教學評價體系

根據互聯網+時代高職英語教學改革的發展趨勢，應做好英語教學評估體系的調整和改革，倡導動態評價和循環教學，考核的內容不僅僅是讀寫能力和成績的高低，也要考慮到聽說能力的水平，采用多樣化的評價和考核手段，增加口語考試的內容，豐富評價手段的多樣性。實踐證明，總結性評估可以評價學生學習的效果。可以使用Moodle測試模塊，來進行評估。互聯網從老師編寫的題庫中隨機生成一套套不同的試題，并很快總結出學生答題的結果，進行分析。網絡使得以前不可能的機考變得簡單可行。此外，在互聯網+時代背景下，高職英語教學的評價更為準確和客觀，不再局限于一張試卷，而是采用更多的互動方式，較為客觀的評價。互聯網+能夠將“教”與“學”的成果及時的展現出來，通過網絡吸取師生的建議與評價，讓評價更具客觀性與真實性。教育評價的對象不僅僅是學生，也是教師。同時互聯網+時代使得數據終端能夠記錄信息，方便對教師和學生的教學成果進行詳細的記錄，從而客觀的評價教學效果，線上教學模式能夠很好地幫助教師分析學生的學習進度。為下一步的教學設計提供參考，找出學生的不足，為學生提出個性化學案。

2.4利用互聯網+時代優勢培養學生自學能力

“授人以魚不如授人以漁”。高職院校英語課時缺乏，基礎課受重視程度不高。酒店管理專業采取分段式“1＋1＋0.5＋0.5”的人才培養模式。即在第一、二學期開設以公共課和專業基礎課為主的課程，如基礎英語，英語口語。第三、四學期開設以專業技能核心課為主的課程，如酒店專業英語，情景英語。第五學期進行跟班實習，學生到企業接受由校外實訓基地酒店組織的在崗教育，參加技能證書的培訓，可根據興趣選擇考取中級餐廳服務員、中級客房服務員、中級茶藝師、中級調酒師等資格證書，并通過考試。第六學期為頂崗實習階段，學生以成熟員工的身份獨立在校外實習基地酒店頂崗工作，在實際中運用所學的知識。為畢業后職業適應、社會適應和個人繼續成長打下良好的基礎。從而實現了專業與職業、就業的零對接。

老師在線下的直接授課充分調動學生學英語的興趣。老師們共同建設幾門具有工學結合特點的優質核心課程及配套行業教材、教學課件等教學資源。優質核心課程的建設按照國家精品課程的評估指標體系，進行相應教學資源的建設，包括網上運行的多媒體資源庫（課件庫、素材庫、試題庫）及教材等，逐步建設成為水平高具有較大共享作用的精品課程MOOC，供學生們線上自學，緩解課時不夠的問題。

2.5利用互聯網+時代優勢提升英語教學水平

學校鼓勵老師深造，通過在線學習，網絡教育，遠程教育，以較少的投入，更便利地獲得較大的提升，提高自身教學水平。以雙師型老師來帶動學生獲取雙證書的興趣。互聯網+下的英語課程設計要重新打造新的學習平臺，搜索學生感興趣的英語教學資源，結合網絡進行教學設計。教師要根據不同學生的狀況進行教學方案和題庫的設計，比如可以按照高考成績和意愿把學生劃分成幾個等級，使得學生能夠選擇適合自己實踐水平的課程。英語水平不同的學生使用的教材，授課方式都不同，考試時考的內容，題庫也不同，對學生的考級要求也不同，以中間代兩頭，簡單的問題問較弱的學生，難的問題由好的學生來解答，做到因材施教。互聯網技術幫助老師來處理這些以前人工很難處理的問題。同時其豐富的資源性吸引了學生的注意力。今年四級考試增加了新聞聽力的內容。可以從網上或四級網站上下載VOA，BBC的新聞，補充給學生，教給他們抓住新聞導語聽新聞的技巧，讓他們注意連讀，語音語調，小詞等發音。學生也可以自己登錄網站，進行考前模擬，專項訓練。老師教授知識點時，采用多變的語調，或播放一些網上下載的幽默視頻，電影片段，對當中的俚語，翻譯進行探討，學生可以在老師的指導下在線查找資料，完成習題對話等任務。為學生提供前所未有的課堂體驗，將聽覺和視覺結合在一起，能將枯燥的知識生動形象的講解清楚，提升教師課程設計和教學水平。

3　結語

互聯網+時代高職英語的改革主要是符合高職的辦學目標和標準，以實用和應用為主，改善教學手段單一和教學方法落后的劣勢，從而提高高職英語水平的能力，教師要努力以學生需求為根本，大力開創先進的教學方法與模式，充分利用互聯網+的優勢讓學生學好英語基本功。在信息網絡高度集合發展的今天，要創新微課等課程設計模式，豐富教學內容，讓學生在興趣的牽引下進行英語知識的應用學習，思考構建實用的英語場景以提升英語教學的實用性，交際性，從而達到提高學生英語水平的目的。

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[2]劉黛琳，等．高職外語教育改革與發展的路向：從依附到屹立[J].中國職業技術教育，2015(14):18-22.

[3]趙莉.“互聯網+直銷”新型商業模式的發展——以隆力奇為例[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2016(1):37-38.

[4]郭衛平．高職高專英語教學面臨的問題及對策[J].中國成人教育，2009(9):51-52.

[5]鄒雯.淺議高職高專英語教學現狀與改革思路[J].科教文匯(上旬刊),2012(2)：25-27.

[責任編輯：余義兵]

10.13420/j.cnki.jczu.2016.05.036

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1674-1102(2016)05-0154-03

2016-05-26

許培紅（1974-），女，安徽肥東人，安徽職業技術學院公共教學部講師，碩士，研究方向為管理英語。