高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)“六導(dǎo)一體”創(chuàng)新模式的研究與實踐

宋慶謀

摘 要：針對目前高職院校學(xué)風(fēng)嚴峻的現(xiàn)狀，本文以學(xué)風(fēng)建設(shè)為出發(fā)點，旨在構(gòu)建現(xiàn)階段下的學(xué)風(fēng)建設(shè)的多元化模式，形成了學(xué)風(fēng)建設(shè)“六導(dǎo)一體”創(chuàng)新模式，以期達到“加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，共創(chuàng)文明校園”的目標。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；六導(dǎo)一體

學(xué)風(fēng)作為精神文明建設(shè)的重要組成部分，是一個學(xué)校靈魂的所在。學(xué)風(fēng)的好壞直接影響到校風(fēng)的建設(shè)和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，甚至影響到學(xué)校的社會聲譽及形象。因此，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)、創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，是大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的永恒主題。

一、當前高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的嚴峻現(xiàn)狀

隨著高等職業(yè)教育大眾化的迅速推進和大學(xué)辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，社會各種文化思潮等諸多因素的影響，對高校的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生了較強的沖擊，一些大學(xué)生的人生觀和價值觀被扭曲，功利色彩濃厚，學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，主要存在以下問題：

1.學(xué)校管理模式存在的問題。目前許多高校將主要精力都放在師資隊伍、科研及學(xué)院定位發(fā)展等方面，對學(xué)風(fēng)建設(shè)有一定的忽視，缺乏科學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)管理體制。再加上高職院校的教學(xué)部門與管理部門不同，在工作中存在責任不明、相互推諉的現(xiàn)象。

2.教師隊伍的教風(fēng)問題。部分高校教師常用“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，這種方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知熱情。還有個別教師講解的內(nèi)容跟不上時代，教學(xué)方式又過于單一，與社會需求和學(xué)生需求嚴重脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不理想。極少數(shù)的高校教師存在責任心不強，履行職責不到位的情況，對學(xué)生作業(yè)及學(xué)生的考勤情況漠不關(guān)心，考場紀律不嚴明。這些負面現(xiàn)象助長了不良學(xué)風(fēng)的蔓延。

3.社會環(huán)境的影響。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和信息化時代的到來，大學(xué)已不再是“一方凈土”。社會上不同的文化思想觀念涌入校園，如拜金、享樂、功利、個人主義等。受這些不良風(fēng)氣的影響，許多學(xué)生因此不能及時調(diào)整學(xué)習(xí)心理和狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不安心，成績不理想，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對整個學(xué)習(xí)氛圍也會產(chǎn)生不好的影響。

4.學(xué)生自身的問題。有些大學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。貪圖玩樂，追求享受，對自己的大學(xué)生涯沒有規(guī)劃，得過且過。大學(xué)里寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，普遍存在紀律松懈、學(xué)習(xí)散漫、厭學(xué)、上課遲到、曠課、課堂睡覺、玩手機等不良現(xiàn)象，甚至是出現(xiàn)考試作弊現(xiàn)象，嚴重破壞了學(xué)風(fēng)和考風(fēng)。

二、高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)創(chuàng)新模式的探討與實踐

針對高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的嚴峻現(xiàn)實，本文以學(xué)風(fēng)建設(shè)為切入點，以解決學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的突出問題為重點，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)“六導(dǎo)一體”創(chuàng)新模式。

1.制度指導(dǎo)模式。制定學(xué)風(fēng)建設(shè)管理制度，嚴格考勤管理和學(xué)籍管理，加大對課堂、晚自習(xí)等學(xué)習(xí)活動的管理和監(jiān)督，并及時解決教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中出現(xiàn)的問題，將學(xué)風(fēng)建設(shè)和日常考核納為評定學(xué)生獎、助學(xué)金及其他評優(yōu)評先的硬性標準，建立與學(xué)生集體、個體利益相關(guān)的考核激勵機制。

2.巡查督導(dǎo)模式。建立“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)巡查—督導(dǎo)督查—學(xué)生干部抽查—輔導(dǎo)員檢查—教研室主任、教務(wù)員協(xié)查—班主任跟蹤”的“五查一跟蹤”協(xié)同共建模式，齊抓共管，促進教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。每天認真組織實施對學(xué)生的“三查”，即查課堂出勤情況、查晚自習(xí)情況、查晚歸情況，做到“一日一通報，一周一匯總，一月一總結(jié)”，堅持教育與處罰相結(jié)合，矯正學(xué)生的不良行為。

3.倡議疏導(dǎo)模式。各班級利用海報、展板、條幅、主題班會等多種形式營造“人人講勤奮學(xué)習(xí)，班班創(chuàng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)”的氛圍。針對校園中存在的遲到曠課、帶早餐進教室等不良現(xiàn)象，通過主題班會的形式開展活動和組織學(xué)習(xí)討論，引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育和自我管理。

4.榜樣引導(dǎo)模式。良好的學(xué)風(fēng)風(fēng)尚的形成，首先要樹立先進典型，發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)；其次，通過學(xué)生之間的相互影響和感染，產(chǎn)生潛移默化的作用；最后要積極發(fā)揮學(xué)生黨員、學(xué)生干部的先鋒模范作用，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中以身作則，以實際行動影響和感染周圍同學(xué)。

5.個例勸導(dǎo)模式。對存在學(xué)風(fēng)不正的個別學(xué)生，本著“以生為本”的原則，用“動之以情，曉之以理”的方法進行教育勸導(dǎo)。進行個別談話時以平等的地位或朋友的身份對待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，切忌用簡單粗暴的方法干預(yù)學(xué)生，避免造成學(xué)生的反感，引發(fā)抵觸情緒。

6.活動主導(dǎo)模式。充分利用校園文化的獨特功能，以校園文化活動為載體，開展積極向上、主題突出、生動活潑的校園文化活動，創(chuàng)造積極活潑、健康、向上的學(xué)院氛圍。如針對學(xué)生上課喜歡玩手機的現(xiàn)象，開展“讓手機休息45分鐘”主題活動，并在每個教室放置手機收納袋，上課前學(xué)生自覺把手機放在收納袋，下課后再取回。

三、學(xué)風(fēng)建設(shè)“六導(dǎo)一體”創(chuàng)新模式的研究目標及方向

1.完善學(xué)風(fēng)建設(shè)及制度建設(shè)。制度建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的保障，用制度去規(guī)范學(xué)風(fēng)建設(shè)，讓學(xué)風(fēng)建設(shè)有據(jù)可依，有章可循，便于統(tǒng)一思想，落實措施。

2.形成齊抓共管的良好局面。端正教風(fēng)，增強教師的責任感；完善教師課堂考核機制，嚴格課堂考勤與紀律，保證課堂教學(xué)效果；任課教師加強與輔導(dǎo)員的溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時解決；教學(xué)、管理各環(huán)節(jié)和各職能部門要協(xié)作配合，齊抓共管。

3.發(fā)揮校園文化陶冶功能。營造寬松和諧的文化氛圍應(yīng)以校園文化為基礎(chǔ)，重視校園文化活動對師生的道德和情操的陶冶，這是加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑之一，是師生活躍學(xué)術(shù)思想、激發(fā)學(xué)習(xí)動力的重要源泉。