西部地區(qū)高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育探析

余小紅

摘 要：近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和教育改革進程的不斷深入，素質(zhì)教育越來越深入人心。但對于經(jīng)濟和教育資源比較落后的西部地區(qū)而言，素質(zhì)教育工作仍有欠缺。西部地區(qū)的高職院校由于過度重視對學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，而在很大程度上忽略了人文素質(zhì)教育。對此，必須盡快找到有效提升西部地區(qū)高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育的策略，切實加強素質(zhì)教育，推進高等教育事業(yè)的長遠發(fā)展。本文就這方面問題進行了探討。

關(guān)鍵詞：西部地區(qū)；高職院校；人文素質(zhì)教育

高職教育的目標是為國家培養(yǎng)高技能職業(yè)人才——這一觀念已是深入人心。鑒于此，我國的高職教育普遍重視培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能，但忽略了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這在西部地區(qū)尤為嚴重。我國西部地區(qū)高職院校由于起步較晚、發(fā)展較慢，再加上西部地區(qū)地理位置偏僻、經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱、教育資源匱乏，更造成了人文素質(zhì)教育的落后。當(dāng)前國家越來越重視素質(zhì)教育，這是提升整體人口素質(zhì)的重要機遇，西部地區(qū)高職院校應(yīng)當(dāng)緊跟時代發(fā)展，加強人文素質(zhì)教育。

一、樹立正確的人文素質(zhì)教育思想和理念

在高職教育中，只有思想政治課和體育課具有明確的關(guān)于人文素質(zhì)教育的規(guī)定，而其他課程則沒有對人文素質(zhì)教育有統(tǒng)一要求，這導(dǎo)致各高職院校在制訂專業(yè)課程教學(xué)計劃時普遍忽視人文素質(zhì)教育內(nèi)容，只重視知識和技能的教育。西部地區(qū)高職院校開展人文素質(zhì)教育的前提是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須要樹立正確的教育思想和理念，從根本上重視人文素質(zhì)教育、認同人文素質(zhì)教育對學(xué)生培養(yǎng)的重要性。過去，由于西部地區(qū)的經(jīng)濟和教育發(fā)展相對落后，其教育工作的開展往往是以增加就業(yè)率為目的，所以當(dāng)?shù)馗呗氃盒Ｒ财毡橹蛔⒅刂R和技能教育，忽視了人文素質(zhì)教育，“重技能、輕人文”的現(xiàn)象非常嚴重。如今，隨著素質(zhì)教育理念越來越深入人心，西部地區(qū)高職院校應(yīng)當(dāng)盡快樹立起這種理念，在重視知識和技能教育的同時，將人文素質(zhì)教育擺在同等重要的位置，切實將人文素質(zhì)教育落到實處。

二、結(jié)合西部地區(qū)文化特色開展人文素質(zhì)教育

人文素質(zhì)教育的方向目標雖然是一致的，但針對不同地區(qū)、不同民族的不同風(fēng)俗習(xí)慣和文化特色，也有其不同之處。就目前我國高職院校所實行的人文素質(zhì)教育來看，無論是教材的選取還是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，基本都是大同小異的，都是按照當(dāng)下所流行的普適性教材來進行的。誠然，普適性人文素質(zhì)教材基本涵蓋了人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵性內(nèi)容，也在培養(yǎng)高職學(xué)生的人文素質(zhì)方面發(fā)揮了一定的積極作用，但是其在地域性、民族性、特色性等方面略顯不足，對西部地區(qū)高職院校學(xué)生的培養(yǎng)來說缺乏一定的針對性。西部地區(qū)地處偏遠，人口構(gòu)成以少數(shù)民族為主，他們大多有自己的語言文字及文化，這些都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在人文素質(zhì)教育當(dāng)中。所以，西部地區(qū)高職院校在開展人文素質(zhì)教育時應(yīng)將當(dāng)?shù)氐奶厣幕谌虢逃齼?nèi)容之中，以獲得學(xué)生的認同感，從而做好人文素質(zhì)教育工作。

三、構(gòu)建科學(xué)的人文素質(zhì)教育課程體系

高職教育一般只有三年，在這短短三年時間里，是學(xué)生確立人生觀、價值觀及世界觀的重要時刻。由于高職專業(yè)課程內(nèi)容很多，要在這三年時間里完成全部教學(xué)內(nèi)容，難免會使人文素質(zhì)教育與專業(yè)課程教育之間發(fā)生矛盾和沖突，如何才能既保證專業(yè)課程教學(xué)計劃按時保質(zhì)完成，又確保人文素質(zhì)教育不落后是值得深思的問題。對此，西部地區(qū)高職院校必須結(jié)合高職教育的特點科學(xué)構(gòu)建人文素質(zhì)教育課程體系，如可以通過設(shè)置專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共必修課及公共選修課等方式來進行課程設(shè)置，并根據(jù)各課程教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標的不同適當(dāng)融入人文素質(zhì)教育內(nèi)容，從而實現(xiàn)人文素質(zhì)教育的全方位開展。

四、加強人文素質(zhì)教師隊伍建設(shè)

由于西部地區(qū)高職院校很多都是由原來的中專升級而成，受辦學(xué)條件限制大，基本沒有文學(xué)、藝術(shù)及哲學(xué)等院系，所以無法像普通高等院校一樣統(tǒng)籌調(diào)配各類教學(xué)資源，給學(xué)生開設(shè)規(guī)范化的人文素質(zhì)教育課程。尤其是在師資力量這一塊，西部地區(qū)高職院校目前非常缺乏，專業(yè)課教師都不足，更遑論人文素質(zhì)教育。現(xiàn)有的西部地區(qū)高職院校人文素質(zhì)教師大多學(xué)歷較低，知識水平有限，甚至自身素質(zhì)都不高，又如何能教好學(xué)生？所以，當(dāng)務(wù)之急就是要加強教師隊伍建設(shè)，通過相關(guān)政策和資金投入鼓勵更多的高素質(zhì)師范類學(xué)校畢業(yè)學(xué)生到西部支教，并對現(xiàn)有的教師開展深層次的培訓(xùn)，以使師資條件盡快滿足教育需求。

綜上所述，若想提高西部地區(qū)高職院校人文素質(zhì)教育成效，就需樹立正確的人文素質(zhì)教育思想和理念，結(jié)合西部地區(qū)文化特色開展人文素質(zhì)教育，構(gòu)建科學(xué)的人文素質(zhì)教育課程體系，加強人文素質(zhì)教師隊伍建設(shè)。

參考文獻：

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