互動式教學模式應用于新型職業農民培育的實踐與思考

張紅萍（甘肅省農民教育培訓監督管理中心，甘肅　蘭州　730000）

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互動式教學模式應用于新型職業農民培育的實踐與思考

張紅萍
（甘肅省農民教育培訓監督管理中心，甘肅蘭州730000）

摘要：大力培育新型職業農民，是促進傳統農業產業轉型升級，加快社會主義新農村建設的核心內容。如何立足新型職業農民知識基礎和學習特點，將互動式教學模式引入新型職業農民培育過程，提高培訓質量，是當前新型職業農民培育中亟待探究的現實問題。

關鍵詞：互動式教學模式；新型職業農民；培育；思考

新型職業農民是指以農業生產為職業、具有較高的專業技能、收入主要來自農業且達到一定水平的現代農業從業者。新型職業農民是隨著農村勞動力大量向城鎮轉移，新生代農民工對土地越來越“陌生”，農業從業人員呈現總量相對不足、整體素質偏低、年齡及性別等結構不盡合理的背景下產生的。大力培育新型職業農民，是立足我國農村勞動力結構的新變化，著眼現代農業發展的新形勢，對農民教育培訓工作提出的新要求，是中央科學把握現代農業發展規律，推進“三化”同步發展的重大部署。大力培育新型職業農民，是加快構建“產業市場化、經營規模化、主體法人化、生產標準化、服務社會化”相結合的“五化”新型農業經營體系的重要途徑，是著力解決未來“誰來種地”和“怎么種地”的迫切需要。因此，如何創新新型職業農民教育培訓方式，有效提高培訓質量，是新型職業農民培育中亟待探究的現實問題。

一、互動式教學模式應用于新型職業農民培育的優勢

“互動式教學模式”是“教”和“學”之間相互聯系，相互促進，有序發展的整體性動態教學過程，是相對于傳統的“一言堂”、“滿堂灌”的教學方法而言的，是一種民主、自由、平等、開放式的教學，打破了傳統教學的僵化模式，體現了教與學的和諧統一。“互動式教學”把教師的“一言堂”變為教師與學員共同參與的“群言堂”，把教師的“主講”變為課堂主導，將學員的“靜聽”轉化為相互交流、共同討論。因此，“互動式教學模式”運用于新型職業農民培育，不但可以讓學員在教學互動過程中接受和消化新知識新技術，而且還可以將學員們在工作實踐中積累的經驗、方法與課堂理論相結合，進行相互交流、相互學習、共同提高。

（一）培訓教師的課堂主導作用得到充分發揮

互動式教學的實施過程中，師生互動是以教師的啟動為基礎，以教師點撥為主導，教師在培訓過程中扮演的是主持人、組織者和指導者角色，主要發揮協調和指導作用。培訓教師的教學要服從于受訓學員的學習目的，教為了學，以教帶學，以教導學，以教促學，培訓教師只有充分了解受訓學員的學習需求，掌握農民生產經營狀況，充分發揮能動作用，才能冷靜處置互動式教學過程中出現的各類問題，保證互動式教學有序緊湊地進行。

（二）受訓學員的主體地位得到有力凸顯

互動式教學克服了教師滿堂灌教學模式的弊端，變封閉式教學為開放式教學，將學員由被動聽轉化為主動參與，增強了學員學習的主體意識。互動式教學強調學員的主動參與，重視培養學員的學習興趣，利于學員在主動、輕松的學習氛圍中掌握知識，并通過各種互動活動鞏固并應用知識，有效提升培訓質量和培訓效果。

（三）因人施教的教學理念得到有效體現

新型職業農民培育的對象都是成年人，個人素質與文化水平參差不齊，他們具有機械記憶力較差、理解和抽象能力較強等成年人學習的特點，他們喜歡在做中學，學中做，在非正式的情景中學做一體才能達到學習效果。傳統“滿堂灌”的教學方式既不能激發學院的興趣，更不能兼顧每個學員的個體差異，而互動式教學立足成年人的學習特點，采用情景模擬教學、實地考察教學、角色扮演、管理游戲體會、影像放映等，引導和鼓勵農民學員參與到教學過程中來，并進行個別的有針對性的指導，有利于激發學員的學習興趣和創造力，充分挖掘學員的學習潛力，提高學習效率。

（四）理實一體化的培訓效果得到強化

互動式教學方法形式靈活多樣，可集講授、討論、演示、動手操作等于課堂教學環節，突破了以往理論與實踐相脫節的現象。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，教師將理論知識融于實踐教學中，讓學生在學中干、干中學，在學練中理解理論知識、掌握技術技能。邊教、邊學、邊做的理實一體化教學方法，大大激發了學員的學習興趣，增強了學員主動學習的積極性，提高了學員的動腦、動口、動手能力和自信心，避免了傳統教學模式的純理論化、純概念講解的晦澀難懂和單調乏味，達到事半功倍的教學效果。

二、互動式教學在新型職業農民培訓中的應用

“互動式教學模式”的核心是“教”和“學”之間的交互影響和交互活動，將“互動式教學模式”應用于新型職業農民培訓，要以培訓教師的組織和引導為主導，以學員為主體，以師生互動、生生互動、教師之間的互動為主線，集學員動腦、動口、動手、動筆于課堂講學環節中，達到預期的培訓效果。

（一）教師與學員之間的教學互動

教師和農民互為教師、互為學生，取人之長，補己之短，化解了教與學的矛盾，使教師的教和學員的學協調統一起來，活躍了培訓氣氛，增加了學習興趣，為農民創造了一個良好的學習環境。學員通過獨立思考、認真聽講、小組討論、積極發言等主動參與的外顯行為，不斷地內化培訓內容；教師采用靈活多樣的教學手段和教學方法激勵、引導農民學員學習、思考、理解所學內容，學員通過互動將他們的學習態度、學習情緒和學習效果充分展現并適時反饋給培訓教師，有助于教師據此調整教學思路，選擇最佳的授課內容和授課方式。

（二）學員與學員之間的學習互動

新型職業農民培育工程一般是以區域為單位組建，一起受訓的農民大都生活在同一地區，生產條件、人文狀況、產業類型基本相當，將他們聚集到一起，為他們相互學習提供了難得的平臺和機會。農民學員之間是平等關系，是共同學習者，在培訓過程中設置他們之間的互動，教學環境不再拘束，氣氛變得十分輕松，可以使他們放下包袱，消除芥蒂，互相學習、互相幫助、互相監督、互相啟發、互相促進，從而共同提高。通過農民學員之間的互動互學，使農民固有的觀念受到沖擊，開闊了眼界，學到了許多從書本和教師那兒學不到的知識和實踐經驗，使他們對依靠科技進步發展農業生產充滿了信心。

（三）教師與教師之間的教研互動

通過不同課程授課教師的互動，進一步了解農民的培訓需求及他們的產業經營狀況，及時掌握和了解受訓學員的其他課程體系及其授課方式和互動內容，以便有針對性地設計完善互動教學內容，盡可能避免教學內容和互動形式的重復和類同，充分調動農民的學習主動性，激發農民的求知欲和創造性。

（四）理論與實踐之間的學做互動

理論培訓的根本目的是為了將其應用于農業生產實踐，以科學理論指導農民的生產活動，解決農民生產實際中遇到的實際問題。尤其是專業技術課程的教育培訓，更要結合作物的生產季節，邊培訓，邊實踐，邊指導，把課堂搬到田間地頭，做到理論與實踐的有效互動，使農民在學懂理論知識的基礎上，牢固地掌握實地操作技能，將學到的新知識、新技術應用到生產實際中去，同時，通過實踐進一步檢驗理論的正確性，進一步豐富理論的內涵，使其更好地服務于農業生產實踐。

三、互動式教學應用于新型職業農民培訓的思考

（一）教師素質的提高是保證互動式教學成功應用的基礎

將互動式教學應用于新型職業農民培訓，要求我們的培訓教師不僅要能授課，還要能點評、能組織、能溝通，能控制互動教學全過程。教師必須具有精深的專業知識功底和分析判斷能力，能對重點、難點進行適時點撥，在學員遇到困難時，引導學員將注意力和思維活動指向問題求解的過程。教師還要博學，眼界開闊，具有較強的隨機應變能力，以輕松應對互動過程中可能出現的意外情況。既要避免互動教學出現冷場，又要防止脫離主題、偏離方向，做到協調有序，處理有效，保持“活躍”而“有序”的氛圍，真正達到互動教學的目的。這就要求培訓教師必須認真學習相關最新業務理論知識，夯實理論基礎；必須開展需求調查研究，深入了解當前農業、農民、農村的需求及產業發展狀況；必須苦練內功，提高綜合能力和素質，提高自身的互動教學的本錢，奠定互動教學成功應用的基礎。

（二）營造民主氛圍是開展互動式教學的基本前提和條件

互動式教學是一種民主、平等、自由、開發式的教學，只有營造民主的氛圍，建立和諧、平等的師生關系，讓學員真正成為課堂的主體、學習的主體，互動式教學才能有效開展。教學實踐中，教師既要留給學員足夠的“空白地帶”，讓學員去設疑、質疑、解疑，確立學員的疑問意識，鼓勵學員積極大膽提問，激勵他們從不同側面、不同角度，應用不同方法解決實際問題，從而充分調動學員參與培訓學習的積極性和主動性；又要營造寬松的課堂環境，突出多變互動，充分調動學員的積極性，促使每個學員、教師積極參與互動教學，做到互動教學的全員性、廣泛性；同時，新型職業農民培育學員大都多年從事農業生產，了解農村實際和存在的問題，具有一定的生產實踐經驗和獨到的見解，尤其是一些“土專家”、“田秀才”，他們的許多知識和實踐經驗確實值得我們學習和借鑒，所以教師不能機械地把書本上的理論知識和自己的意志強加給農民學員，應虛心聽取農民的觀點，尊重他們的生產經驗，擺事實，講道理，引導農民學員心悅誠服的接受或采納先進農業生產技術和信息。

（三）靈活應用互動式教學方法是提高培訓效果的關鍵

互動式教學方法多種多樣，各有特點，沒有哪一種互動方法完全適合于所有的培訓活動，這就要求我們的培訓教師要圍繞教學目標，根據教學內容、教學對象特點以及課堂情境等靈活應用互動形式。要真正做到因材施教、因人施教、因境施教并不是一件很容易的事，培訓教師只有逐步提高自身的專業技術水平，努力拓寬視野，博學好問，提升素養，不斷完善、創新、豐富自己的教育教學方式方法，方能在互動式教學過程中做到得心應手，隨機應變，從而大大提高培訓質量。

參考文獻：

［1］任志武.互動式教學在農民科技教育培訓中的應用［J］.天津農林科技，2006，6（3）：29-30.

（編輯：劉國華）

中圖分類號：F323.6

文獻標識碼：A

文章編號：1673- 9019（2016）05- 0057- 03

收稿日期：2016- 03- 01

作者簡介：張紅萍（1969-），女，漢，甘肅武威人，農藝師，主要從事農民教育培訓工作。