談師范類高校鋼琴課堂教學改革

張曉霓

(長春師范大學音樂學院，吉林長春 130032)

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談師范類高校鋼琴課堂教學改革

張曉霓

(長春師范大學音樂學院，吉林長春 130032)

[摘要]本文對當前師范類高校鋼琴課堂的教學現狀進行剖析，闡述了目前師范類高校鋼琴教學的優勢和弊端，對比當前先進的師范類鋼琴教學，提出了對應學生本體的改革計劃，并且強調了課堂改革的重要性，提出了多樣化、先進化的教學模式改革方案，并且對提高教師自身素質和技能的必要性進行了綜述。

[關鍵詞]師范類高校；鋼琴課堂；教學改革

1師范類高校鋼琴課堂教學現狀

傳統的高校鋼琴課堂教學一直重視專業演奏技能，而學生為了應試而只學習幾首獨奏曲目，甚至一學期只為了這幾首曲目上課，等到畢業時可用的技能寥寥無幾。教師不應固守傳統模式，忽視教學的實際目的，這樣的培養使學生的專業知識和個人素質無法得到全面發展。當前嚴峻的就業形勢對鋼琴教學和人才培養提出了新的要求，如何豐富鋼琴教學手段、多方面地提升鋼琴學生的專業知識和技能、全面培養和提高學生素質是鋼琴課堂教學改革需要深入研究的課題和改革的方向。

目前，我國的師范類鋼琴教育廣泛采用“因材施教、一專多能”的形式，根據學生實際的演奏水平進行一對一的鋼琴演奏教學，教材不同，進度不同，使每個學生都有自身的特色和長處。除了鋼琴教學，還開設視唱練耳、合唱、和聲、即興伴奏、指揮等相關課程。經過對這些課程的學習，學生在師范類院校畢業后能夠基本勝任中小學基礎音樂教學任務。但是，通過調查筆者發現，目前師范類院校畢業生經常面臨技能缺失的尷尬局面，有些學生的鋼琴專業成績很好，但對其它應用類知識掌握得少之又少。畢竟中小學基礎教育并不需要專業的鋼琴家演奏家，而是需要有著扎實音樂基礎知識、各項全面音樂技能的師范類人才。

2師范類高校鋼琴課堂教學改革措施

2.1實施針對性的全面教育

目前，師范類鋼琴學生大概能夠分為三類：(1)學生的鋼琴演奏能力較為出色，對其它配套學科知識的掌握較全面，在教育實習過程中能夠基本勝任中小學基礎音樂教學任務；(2)學生的鋼琴演奏技能較為出色，但對其他配套知識的掌握缺失，俗稱“只會照譜彈琴，其它一律不會”；(3)無論哪方面技能都不佳。面對這三種類型的學生，筆者認為可以采取以下方式來提高學生的技能。

2.1.1采用“傳幫帶”的方式

學生與學生之間的溝通往往最為直接、有效，我們可以嘗試用第一類型學生來影響并幫助后兩類型學生，組成“傳幫帶”小組，定期舉辦學習專題講座，由教師進行輔助，建立較為完善的知識體系。

2.1.2鼓勵學生參加社會實踐活動

師范類院校鋼琴課程的宗旨不是讓學生都成為專業的演奏家，而是讓學生能夠利用鋼琴這項工具進行其它相關學科的學習。第二類學生缺失的就是對相關學科技能的掌握。針對這種現象，筆者認為，不要拘泥于課堂教學，應鼓勵學生參與實踐活動，利用各種機會鍛煉自己。例如，在鋼琴演奏之外，我們還可以找到很多展示機會，比如歌曲伴奏、合唱指揮等，這些實踐活動促使學生在豐富多彩的實踐活動中積極地汲取知識。與傳統的課堂教學相比較，這些活動讓學生接受得更快、更扎實。

2.1.3倡導高考精神

在走進大學大門之前，基本上每位學生都經過了高考嚴酷的洗禮。在師范類高校鋼琴課堂教學中，教師應向第三類學生倡導高考精神，帶領他們踏實下來，從零開始復習樂理知識、鋼琴基礎知識，在有限的時間里把這些基礎內容掌握牢。第三類學生在剛入學階段往往有兩種心態：一種是不想承認自己的程度較低，欺騙教師說自己演奏水平高，只是基本功不扎實；二是自暴自棄，覺得鋼琴、即興伴奏等師范類基礎課程太難，學習目標遙遙無期。面對這樣的學生，教師需要針對每個學生的不同特點作耐心開導，并及時鼓勵他們，將其學習熱情激發出來，探清學生的心理，陪伴他們走過最艱難、最重要的基礎階段。

2.2及時與社會就業需求接軌

目前，我國就業形勢比較嚴峻，首先應明確用人單位對目前師范類學生的要求是什么。筆者在與畢業生的交談中發現，畢業生常常抱怨在校期間沒有努力掌握應該掌握的技能，沒有學到真本領，走上工作崗位之后只能拼命補上，要費很大功夫。學生今后的就業走向直接決定我們要教授他們什么。應讓學生彈一些聲樂伴奏譜、規范的古典作品，使他們從中學習一些歌曲伴奏知識與技能，掌握鋼琴基本演奏技巧，學習配套學科的重要知識。用人單位在師范類院校招聘時，往往要求應聘學生能夠做到“拿來鋼琴能彈，拿來樂譜能唱，拿來合唱隊能指揮”，這種一專多能的學生是目前基礎音樂教育陣地的急需人才。

2.3靈活授課的形式與教學目標的明確對應

長期以來，我國高校師范類鋼琴教學基本上采用“一對一”的形式。“一對一”教學模式給學生充分的空間和機會來掌握鋼琴演奏技能，有利于不同個體的特色教學，方便授課教師針對不同學生的學習特點提出建議，這是集體教學方式難以比擬的。在集體授課過程中，教師可將學生按學習程度分成小組，在分組時充分考慮學生個體的實際專業程度以及接受和理解能力，給每組布置的學習目標應基本一致，設置相同的學習環境氛圍、學習內容、學習時間，為學生營造相互競爭、相互評價、相互幫助、共同進步的學習氛圍。

2.4授課內容的適時變化與教學手段的合理對應

傳統的鋼琴課堂教學手段和方法比較單一。針對不同的教學內容，教師應選取不同的教學手段。例如，強化即興伴奏和多聲部音樂教學的鋼琴課堂教學，可以在合奏、伴奏的訓練中利用鋼琴的多音色和多人合作功能，培養學生的協作能力和應變能力。由一位學生進行聲樂演唱，其他學生可以根據自己的設計和知識儲備來為其伴奏，教師在知識點上予以指導。在實踐過程中，學生提升了在伴奏和合作能力方面的實踐經驗，塑造了整體音樂感知力，使音樂思維立體化，多渠道、全方位地提高專業素質。

在互聯網時代，信息互通、師資共享、教學探討、資料互傳變得方便起來。教師應不斷加強自身能力，把現代化教學手段引入課堂，實現多媒體互動教學，拓寬學生獲取知識的途徑，提高學生獲取知識的速度和效率，培養學生的自主學習能力。

2.5提高師范類院校教師的素質

師范類教師的教學任務神圣且影響深遠，教師的自身形象、教學手段、師德師風直接影響師范類學生今后的從教觀念。師范類院校的鋼琴教師應從教學思想和教學技能等方面努力探討如何讓學生快速、穩定地提高學業，適應就業形勢，讓學生走出校門時不會因技能缺失而無所適從。

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[4]趙曉生.鋼琴演奏之道[M].上海:上海音樂出版社,2005.

[5]魏廷格.鋼琴學習指南[M].北京:人民音樂出版社,1997.

[收稿日期]2016-04-05

[作者簡介]張曉霓(1985- )，女，助教，碩士，從事鋼琴演奏與教學研究。

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-7602(2016)06-0117-02