試論民族體育資源運用與職業體育課程的開發

張京杭

(四川長江職業學院，四川成都610106)

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試論民族體育資源運用與職業體育課程的開發

張京杭

(四川長江職業學院，四川成都610106)

摘要:隨著基礎教育改革的逐步深入，作為基礎教育改革的關鍵——課程改革成為教育領域的關注熱點。以民族體育資源的運用作為切入點，對職業體育課程的開發途徑進行了探索，以期為高職院校體育課程開發提供參考。

關鍵詞:民族體育資源;運用;職業體育課程;開發

“體育與健康”課程的開發，需要學校、體育教師等充分挖掘體育課程資源，因地制宜，開發出具有特色的體育課程，這將成為體育課程改革的新亮點。作為一個多民族國家，我國民族體育資源十分豐富，民族體育文化歷史悠久，這為體育課程的開發提供了極為珍貴的資源。這些民族體育項目多數歷經了千百年的流傳和發展，不僅各有特色，而且具有良好的健身價值，是職業體育教學煥發生機與活力的源泉。

一、民族體育資源的應用優勢

在體育課程中融入民族傳統體育，有助于豐富課程資源、擴大課程優勢。具體而言，主要具有如下優勢:

(一)順應了國家政策與課程改革的要求

民族學校、民族地區體育學校應當把民族傳統體育納入正式體育活動的重點內容，并創造條件使民族傳統體育列為正式鄉土教材或體育課程，這是國家體育總局和國家民委在《關于加強少數民族傳統工作的通知》中明確指出的。民族地區體院學校、民族高等學校體育院系應當增設民族傳統體育學專業，從事民族傳統體育的研究和教育，因時因地制宜開發、利用各種體育課程資源是職業體育課程建設的關鍵環節。體育課程在內容上的選擇性很強，可以實現教師課程的改革和《課標》實施，開發課程資源和利用資源是保證課程順利實施的基礎，因時因地制宜開發體育課程資源能發揮教育優勢，展現課程特色與彈性。

(二)民族體育文化內涵豐富

民族傳統體育由人文、地理和傳承方式決定，藝術創造和美學意義存在于許多運動項目。民族體育蘊藏了眾多的文化內涵，每一種民族體育運動的內涵均能體現一定的民族生活方式、教育情況、民族習慣以及人文環境等，也能展現出當地民族的精神面貌。民族體育具有傳統體育的某些特征，比如團隊協作、積極奮進、追求卓越等文化精神，能反映出學生的體育運動能力，增強其民族文化意識和傳承民族傳統文化。民族傳統體育的地區性和民族性造就了民族精神和自豪感，在民族傳統體育成為關注焦點時，其地域性、傳統性、娛樂性、民俗性和文化體育形成統一整體，體現了傳統人文精神，符合現代化心理需求，吸引到更多的學生。

(三)民族體育項目豐富，形式多樣

我國擁有56個民族，這些民族就像大家庭一樣生活在一起，各個民族都具有一定的民族特色和傳統體育形式。據調查，國內流傳、具有悠久歷史的民族傳統體育項目有將近1000項，包括速度、力量、智能和技巧型。全國第七屆少數民族運動會上，除14個比賽項目外，還有適合健身的表演類節目和適合“體育與健康”課程選用的項目。我國民族傳統體育項目外延廣泛，內容豐富，是中國體育文化的重要內容之一，其作用的外延性和多重性能很好的彌補競技類體育的局限性，也能滿足“體育與健康”課程的要求和指導思想［1］。

(四)民族體育項目場地、器材易滿足

鑒于經濟條件的限制，造成我國眾多學校體育設施不夠完善，不能滿足體育資源的發展所需，甚至有些學校的現狀還達不到規定的要求。少數民族傳統體育對場地、器材和設備的要求不高，易于在學校推廣和開展，也能較好地彌補我國當前校園體育設施不足的缺陷。

(五)民族體育有助于促進學生的身心健康

民族傳統體育有強身健體的功能，是在中華文化基礎上形成的展現中國人特殊技能和體能的運動。民族體育起源于生活勞動、娛樂休閑及軍事等過程，是人們在具體實踐過程中提煉出來的產物，適合各族人民的鍛煉、健身和娛樂。從民族情感的角度講，民族傳統體育象征著各個民族的風俗習慣和民族文化，積聚了深厚的民族價值和民族意識，進行民族傳統體育教育可以激發學生對民族文化的認同感。此外，民族傳統體育富含地方特色，具有傳承性、感召性和吸引性，能促進學生對民族文化的學習，感受民族團結的力量，進而有助于民族的團結。

二、充分運用民族體育資源，加強職業體育課程開發的路徑

(一)加強民族體育資源的收集、挖掘，改造成適宜的課程活動

由于多數民族體育資源均流傳于民間，為了充分挖掘和應用民族體育資源，將其引進體育課程中，必須深入民族居住區域，加以調查、考證，對大家喜聞樂見、極具趣味性、健身性的民族體育項目進行查找和收集，就運動的名稱、文化內涵、技術規范、所需器材及設施等加以全面掌握。與此同時，要求體育教師必須積極加強器材設施的改制和活動改進工作。結合學校體育專業課程及教學規模、學生身心特點等，對民族體育運動所需器材及設施加以適當改制，對于較為單調、呆板的動作在保留其實質的同時加以豐富和改善，使其成為適宜大學生身心健康發展的一項體育運動項目［2］。

高職院校體育課程開發必須緊緊依托學校現有資源，并加以拓展和延伸。為此，體育課程開發時，首先必須結合學校特色化體育項目及先天課程優勢條件，不僅要大力發展現有體育運動項目，滿足學生具體需求，還應結合學生身心發展特點，融入民族體育項目，優化體育課程體系，通過優化運動規則、降低或提升難度、完善場地設施、增設器材等一系列途徑，為課程開發提供基礎。例如，珍珠球運動是少數民族體育運動會上的重要競技項目之一，屬于滿族體育項目。該運動由攫取珍珠的勞動形式加以演變而形成的，采用內裝黃豆的布袋進行投接的活動，隨后演變為利用小球攻防結合的一項運動。某職業院校在體育課程中引入了該項目并加以改造。珍珠球玩法和籃球較為相似，規則也相同，采用運、傳、投推進、進攻及防守幾乎一致。在教師的改造下，由隊員拿網來代替籃筐，并能夠移動，因而被稱之為活動的“籃筐”。籃筐前固定區域有本隊2名防守員，手持網排加以阻攔。規定時間之內，進球者多的一方為勝。常參加該項運動有助于提高學生的判斷、反應及觀察能力，改善其呼吸機血液循環功能，培養其團隊精神和堅強意志，因而屬于一項有益身心的優秀體育活動，也受到了該校師生的青睞。

(二)構建民族體育課程體系

積極引入地方民族傳統體育項目，對傳統體育課程體系加以充實，使民族傳統體育項目與優勢體育項目有機結合，構建完善的民族體育課程體系，以更好地滿足不同學生的需求。由于民族體育活動的民俗性較強，如果要將其原汁原味地融入體育課程體系中難度較大。為了建立既符合“課程標準”要求，又極具可操作性的民族體育課程體系，應當以科學的課程指導思想為依據，在對課程內容加以篩選和構建過程中，必須充分結合如下內容:

1.突出“健康第一”的課程理念

重點突出“健康第一”的課程理念，結合課程目標，對少數民族的體育項目加以優化。例如，某校將“抖空竹”這一具有悠久歷史的民族體育運動作為課程開發的亮點。“抖空竹”定勢少，步伐輕快且快慢兼顧，造型優美有如行云流水一般，也不會受時間、場地的影響。此外，抖空竹花樣多，極具趣味性，因而是集趣味性、健身性、娛樂于一體的優秀民族傳統體育項目。若能夠堅持鍛煉，能有效培養學生的興趣、陶冶其情操、鍛煉其體魄，因而十分適合青年學生們開展。該校教師將抖空竹項目進行了多元化改造，既可以單人從事，也可以多人合作進行，自由組合的模式為學生提供了學習機會，使其享受運動的樂趣，領悟靈活變幻的道理。抖空竹運動有助于活化學生的運動神經系統，便于促進其四肢及身體的協調性，也有助于調動其積極性，使學生盡快融入教學情境中［3］。

2.充分考慮學生需求，保證教學效果

注重以人為本，充分考慮學生需求，以提高教學效果，充分發揮民族體育資源的優勢，并順利將其納入課程體系中來。該校將“抖空竹”引進體育課程中，并致力于將其打造為學校的特色化民族體育課程，促使學生能夠感受到抖空竹的魅力。民族體育項目是一個創新的大舞臺，學生的創新能力可以得到培養。在課外活動期間，學生可進行民族傳統體育活動，豐富業余生活，鍛煉毅力和性格品質，由于多數民族體育活動簡單易行，不需要固定的場地和設備，隨時隨地就可以進行運動。學生們在活動中可以增進彼此之間的情感，交結更多的朋友，感受團隊合作的力量，形成比、學、趕、超、幫的良好局面，給學生的成長帶來諸多益處。通過一年的實踐，該項目受到了學生們的青睞，且情緒空前的高漲，學生們在教室中被壓抑的個性，在這項活動中得到了舒展和釋放，教學效果令人驚喜。

3.必須尊重體育教學的基本規律

必須尊重體育教學的基本規律。民族體育項目納入體育課程體系之中后，要求學生必須接受并具有強烈的參與愿望作為前提，以便日后的應用與實施。通過課程化、教學化處理，將民族體育項目打造成適宜學生良好發展的運動，為其終身受用，這也是民族體育項目納入課程內容體系的關鍵之一。例如，蘆笙舞作為我國南方多地區少數民族傳統舞蹈，以邊吹蘆笙便跳舞為特點，加之其喜慶和熱鬧，因而極易為學生所接受。因此，某校在經過多次觀摩、商討及試驗之后，將蘆笙舞引入了體育課程體系中來。同簡單改造，將其運用于課堂教學中，取得了良好的教學成果，不僅健身，而且娛樂，學生從中體會到了運動的樂趣，也鼓舞了教師的教學積極性。

(三)建立少數民族體育學習評價體系

構建具有操作性的民族體育課程體系后，還需要進一步調整體育學習評價考核體系，這也是將民族體育項目引入體育課程體系中的客觀要求。由于民族體育項目多以文體性、娛樂性、趣味性、參與性為主，因而教學效果的評價需要加以完善。注重學生的參與，對民族體育活動的文化體驗、體育價值觀念的提升等等。由于很難對學生的終極學習目標加以測量和評價，因而教學評價考核必須充分結合學生的體能、認知、技能、態度、行為、人際交往、合作積極性、情意表現等等多方面加以考察。具體評價方式應定性、定量分析有機結合，以定性評價為主，提高評價體系的可行性，尤其是需要淡化選拔、甄別等功能，充分考慮到學生的進步，利用學生自評、互評、教師評價等多種方式加以總評［4］。

三、結束語

綜上所述，民族傳統體育作為我國的文化瑰寶，極具鍛煉價值和文化價值，進而一直被人們關注和運用。通過相關研究表明，民族傳統體育不僅能弘揚我國民族體育精神，還能推動民族體育項目的發展和創新，為學校提供專業的體育課程開發和運用資源。學校根據職業體育課程的特點，并結合民族體育資源對體育課程進行開發，保持穩定的政治素養和與時俱進的觀念。科學設計教學計劃，定期對體育教師進行課程設計培訓，提高教師業務素質和教師隊伍整體教學水平，完善體育課程知識框架體系，增加課程的靈活性和可操作性，為體育事業現代化打下良好的基礎。

參考文獻:

［1］段愛民，白晉湘，田祖國.民族傳統體育文化的現代變遷與少數民族大學生價值意識重構的互動研究［J］.武漢體育學院學報，2005，(1).

［2］趙中建，馬什.澳大利亞的校本課程開發——訪澳大利亞柯廷大學馬什教授［J］.全球教育展望，2001，(10).

［3］白晉湘.弘揚中華民族傳統體育豐富世界現代體育寶庫——民族傳統體育研究述評［J］.北京體育大學學報，2001，(4).

［4］羅玲，郭學敏，王丹霞等.充分利用民族傳統體育資源加快少數民族地區學校體育課程改革［J］.貴州民族研究，2003，(4).

［編校:張芙蓉］

Tentative Study of Development of Ethnic Sports Curriculum Application and Professional Sports

ZHANG Jinghang
(Sichuan Changjiang Vocational College，Chengdu Sichuan 610106)

Abstract:With the gradual deepening of the reform of basic education，curriculum reform，which is the key to the reform，has become a hotspot.Based on national sports resources，this paper explored methods for professional sports curriculum development，expecting to provide some references for sports curriculum development in higher vocational colleges.

Key words:national sports resources; application; vocational physical curriculum; development

作者簡介:張京杭(1976－)，男，河南周口人，講師，運動訓練學碩士，研究方向為體育教育、運動訓練、體育產業經濟。

收稿日期:2015－10－22

中圖分類號:G807.4

文獻標識碼:A

文章編號:1671－9654(2016)01－021－04