環(huán)境監(jiān)測課程的教學與實踐改革初步研究

陳　淼

（貴州大學　資源與環(huán)境工程學院，貴州　貴陽　550025）

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環(huán)境監(jiān)測課程的教學與實踐改革初步研究

陳淼

（貴州大學資源與環(huán)境工程學院，貴州貴陽550025）

摘要：高校專業(yè)課程的設置是基于社會對相應專業(yè)人才的技能需求而設，學生通過這些專業(yè)課程的學習，不僅掌握了一門謀生的技能，同時還為社會做出貢獻.但是影響學習效能的因素是多方面的，包括教師的教學方法、學生的學習興趣及學習能力、專業(yè)教學的硬軟件條件等.本文以環(huán)境學科專業(yè)的環(huán)境監(jiān)測課程教學為例，從教師的教學方法改革方面進行初步研究，以期能為相關專業(yè)課程的教學提供理論參考.

關鍵詞：環(huán)境監(jiān)測；理論教學；實踐教學；環(huán)境學科

環(huán)境學科是一門多學科交叉滲透的新興綜合性﹑邊緣性學科，涉及領域非常廣泛，環(huán)境監(jiān)測課程更是一門理論性﹑技術性和實踐性都很強的專業(yè)必修課.近年來，環(huán)境問題日趨復雜，環(huán)境問題社會關注度日益提高，因此，對環(huán)境學科人才素質的要求也越來越高.為了滿足這一社會需求，我們理應培養(yǎng)出理論基礎知識扎實﹑實際動手操作能力強的有用人才.為了適應新時期的新要求，作為教師須加強課程的教學方法﹑教學形式的改革與創(chuàng)新，重視實驗實踐教育在培養(yǎng)環(huán)境學科人才中的重要地位.加強實驗教學能使學生更好的理解掌握理論知識，更是培養(yǎng)合格人才的重要途徑，通過實驗可以培養(yǎng)學生嚴肅認真的工作作風和實事求是的科學態(tài)度.

1　環(huán)境監(jiān)測課程內(nèi)容特點

環(huán)境監(jiān)測（environmental monitoring），主要是通過對影響環(huán)境質量的各因素的代表值的測定，確定環(huán)境質量（或污染程度）及其變化趨勢；通過對人類和環(huán)境有影響的各種物質的量﹑排放量的測試，跟蹤環(huán)境質量的變化，確定環(huán)境質量水平，為環(huán)境管理﹑污染治理等工作提供基礎和保證.

環(huán)境監(jiān)測課程是環(huán)境學科專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，是環(huán)境科學的一個重要分支.學習內(nèi)容主要包括對水和廢水﹑大氣和廢氣﹑固體廢物﹑土壤污染﹑生物污染﹑噪聲﹑放射性污染﹑室內(nèi)污染物監(jiān)測﹑環(huán)境監(jiān)測質量保證以及實驗等知識的學習，培養(yǎng)學生掌握環(huán)境監(jiān)測的目的任務﹑基本概念﹑基本原理和監(jiān)測分析方法，了解各種方法的原理﹑監(jiān)測技術關鍵﹑適用范圍等；培養(yǎng)在監(jiān)測數(shù)據(jù)收集﹑整理和評價等方面開展工作的能力；培養(yǎng)學生具有綜合應用多種方法處理環(huán)境監(jiān)測實踐問題的能力.

實驗實踐教學是環(huán)境監(jiān)測課程的重要環(huán)節(jié)，它的任務是幫助學生加深理解環(huán)境監(jiān)測的原理﹑理論，掌握監(jiān)測方法和操作技能要點，培養(yǎng)學生進行實驗的能力和嚴謹態(tài)度，從而進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力.環(huán)境監(jiān)測課程的學習，監(jiān)測技能的掌握對于環(huán)境學科專業(yè)學生就業(yè)具有極大好處，目前國內(nèi)幾乎每個省市縣（區(qū)）都有環(huán)境監(jiān)測站點，各軍事機密的軍區(qū)環(huán)境監(jiān)測站；通過認證，可開展監(jiān)測業(yè)務的教學科研單位的實驗室等.這些監(jiān)測站﹑所﹑部門等均能提供就業(yè)崗位.環(huán)境保護日益被重視起來，隨之環(huán)境監(jiān)測市場不斷擴大，民營力量加入了進來，專業(yè)從事環(huán)境監(jiān)測，且具備資質；大型化工企業(yè)也設置了環(huán)境監(jiān)測部門等，這些部門均為環(huán)境工程專業(yè)學生提供了良好的就業(yè)環(huán)境，同時也對學生的環(huán)境監(jiān)測技能提出了較高的要求.

2　傳統(tǒng)教學模式

環(huán)境監(jiān)測主要是以化學理論原理﹑儀器分析為基礎，是環(huán)境類專業(yè)重要的必修專業(yè)課，其理論知識涉及面十分廣泛，以至于學生會感覺到學習時沒有重點，內(nèi)容太多，學生學習非常疲倦.筆者通過對文獻的查閱及調(diào)研，對傳統(tǒng)的教學模式進行了總結，并歸納為以下兩個方面.

2.1傳統(tǒng)理論教學

傳統(tǒng)的教學模式形式單一，主要以教師為主體，以教材為中心的教學模式，以傳授知識為主，教學內(nèi)容﹑組織形式和教學方法都相似.這種教學模式已經(jīng)不能適應當今社會對學生能力的要求.教師滿堂灌，學生滿堂聽，學生容易走神﹑疲倦.學生無法從被動的學習狀態(tài)轉變成主動的學習狀態(tài).不利于調(diào)動學生的積極性及探索尋求未知知識的欲望.學生作為學習的主體，以及學生多種多樣的身心發(fā)展和個性特點，學生的潛能得不到應有的發(fā)揮.學生未能在教師的指導下進行閱讀和獨立思考，其閱讀與理解能力得不到提高.也不能從學習中發(fā)現(xiàn)問題﹑分析問題和解決問題.學習是學習者主動地建構知識并理解其中意義的過程，而傳統(tǒng)的教學是教師向學生傳遞知識信息，導致學生被動吸收.

2.2觀摩式的實驗實踐教學

環(huán)境監(jiān)測課程的重大特點就是應用性和實踐性強，而傳統(tǒng)教學只注重強調(diào)學生對書本知識的死記硬背.在實驗教學方面，雖然多數(shù)學校都能開設數(shù)個實驗，但是絕大多數(shù)高校學生主要是在老師指導下一步一步完成實驗，或者是按照實驗指導書上步驟一步一步機械操作完成.實驗期間學生們對實驗的目的意義未能認真思索，對實驗的原理﹑實驗步驟設置也不會去仔細探究，對實驗數(shù)據(jù)內(nèi)涵特征也不用去分析思考.這樣的實驗實踐教學只是讓學生體會一下操作.這樣的教學效能是無法滿足當前社會對學生實踐能力要求的，因此，觀摩式的實驗實踐教學方法改革是必須的﹑刻不容緩的.

3　教學模式的改革與創(chuàng)新

填鴨式的理論教學輔以觀摩式的實驗實踐教學已不能適應新時代的要求，教學改革與創(chuàng)新迫在眉睫.新形勢下環(huán)境監(jiān)測課程教學應在以下幾方面進行改革與思考.

3.1教學形式多樣化

高效率的課堂教學，應是能使學生真正成為教學的主體，在課堂上可以集中精力﹑積極思考，主動提問.教師應結合目前社會工作中對本課程相關知識理論﹑實驗操作技能的熟悉掌握程度要求，結合學生的學習接受能力而調(diào)整教學內(nèi)容﹑設計教學過程，調(diào)動學生的積極性，提高教學效能，同時學生的學習效率也將得到極大提高.教學過程不只是教師給予學生知識，而是學生在教師的指導下，自己獲取知識﹑提高能力的過程.

理論知識的教學應與實踐緊密結合，環(huán)境監(jiān)測課程是技能型課程，其涉及的儀器設備眾多，各種儀器設備結構﹑操作原理若僅在課堂上以教材上的文字語言來描述，這將讓學生很難領會，也更加難以生搬硬套的使用，傳統(tǒng)教學通常是文字教學，這種教學方式在應試中固然是有效，但這樣的知識記憶也容易忘卻.因此，筆者認為，在理論教學環(huán)節(jié)中涉及到儀器設備結構及操作均應及時帶學生到實驗室，完成參觀﹑操作，以增強學生對理論知識的學習掌握.

在實驗實踐教學中，可以自主設計實驗代替?zhèn)鹘y(tǒng)的觀摩實驗或者操作實驗，學生通過對實驗過程的設計﹑簡易實驗裝置的制作﹑實驗器材及試劑的準備﹑實驗操作﹑實驗數(shù)據(jù)的分析整理，其實踐動手能力會得到增強，又能引發(fā)學生主動思考問題﹑分析問題﹑解決問題.

3.2任務布置

在理論教學﹑實驗教學等各個環(huán)節(jié).拓寬教學內(nèi)容，結合時事布置學生一些可行的學習任務.針對專業(yè)特點和學生的專業(yè)層次要求，有針對性地指導學生學習，并提出學習的目的﹑要求，并通過提問檢查效果及督促其進行學習任務的完成.課堂中組織學生討論.以分組形式讓學生對所學知識進行總結﹑補充總結，提問﹑分析﹑討論，提高學生學習興趣及主動性，通過以上形式的學習，不僅可以強化學生對已學的知識點的掌握，而且未能學懂的部分也可得到再次學習.

3.3學生學習興趣提升

為了使學生掌握技能，可以將課程各章節(jié)甚至其它相關科目的知識內(nèi)在聯(lián)系在一起，構成一個動態(tài)的知識網(wǎng)絡，去理解學習.通過一些實踐環(huán)節(jié)（參觀實習）讓學生們更好的理解本專業(yè)的就業(yè)方向﹑就業(yè)前景﹑社會職責等，提高他們的社會責任意識，讓他們更加清晰地了解自己的學習目的和學習任務，提高其學習的主觀能動性.同時也體現(xiàn)教師對學生今后的工作學習生活的關心，親近學生，體恤學生，使學生更信任老師，更好的學習.

3.4教師教學能力提升

教學相長，教師能夠從課程教學中提煉出重點﹑難點.了解學生哪些掌握，哪些沒有，針對學生的疑難進行解答.教與學的關鍵是過程，而不僅僅在于內(nèi)容.教師要努力實現(xiàn)教師傳統(tǒng)角色的轉變，由知識的傳授者到學生發(fā)展的促進者,高效的教學不僅要求教師對理論知識相當熟練，而且要求教師對理論知識運用于社會實際的效果及難點均有較多的案例與學生分享，因此，要求教師的知識不止停留在課本上，而是需要掌握了解更多的實際的項目成果.教師需要不斷地參與更多的橫﹑縱向項目來提升自己的能力.

3.5教學知識適時更新

緊跟學科發(fā)展最新前沿，不斷優(yōu)化理論﹑實驗與教學課程體系.教師應多渠道的參加國內(nèi)外進修學習及教學交流，把先進的教學理念及教學方法融合到自己的課堂中，結合學生實際情況創(chuàng)造性的應用新的教學形式，優(yōu)化和精煉實踐教學內(nèi)容及形式.充分利用先進的軟硬件條件，全方位調(diào)動各種教學資源，培養(yǎng)面向社會的研究型﹑創(chuàng)新性﹑綜合人才.

4　討論

通過多年對教學模式的探索和思考，提出了以上幾點想法，同時，這些改進的教學方法已在本校環(huán)境科學及環(huán)境工程專業(yè)中得以應用，并取得了一些成效.教學改革實踐認為，加強理論與實驗實踐教學緊密聯(lián)系十分重要和必要.教學方式的改革與創(chuàng)新是需要不斷的探索，只有不斷的通過教學方式的改革與創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出適應社會的高素質實用新型人才，才能推動社會的快速進步與發(fā)展.

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基金項目：貴州大學教育教學改革研究項目（JG2013059）

收稿日期：2015-09-16

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）03-0254-02