大學英語教育中現代傳媒信息技術的應用

馬佳麗

摘要：近些年現代傳媒信息技術在大學英語教學中應用越來越廣泛，對于激發學生們的學習興趣，提高課堂教學效果，起到了很大的作用。但是在運用現代傳媒信息技術中，還存在著一些問題，影響了其應用的效果，如果能夠提高老師的計算機水平和課件制作的質量，現代傳媒信息技術能夠發揮出更大的作用。

關鍵詞：大學英語；教育；信息技術；多媒體

中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）03-0235-02

隨著現代傳媒信息技術的發展，促進了各個行業的改革和發展，近些年我國的教育改革，越來越重視現代傳媒信息技術的應用，從小學到大學，各個學校都逐漸配備了多媒體等教學設施，這些基礎教學設施的完善，對傳統教學方式產生了很大的沖擊，如何科學、高效地利用現代傳媒信息技術進行教學，成為了廣大一線教師面臨的主要問題。[1]目前的大學英語教學中，一些老師開始利用現代信息技術，有效的節省了教學時間，激發了學生的積極性，顯著的提高了大學英語的教學效果。

一、大學英語教育中現代傳媒信息技術應用的效果

興趣是最好的老師，如何在課堂教學中激發學生的學習興趣，使其能夠主動的去學習、去探究，一直都是教育領域研究的熱點問題，尤其是大學采用自主式的學習，老師的作用變小，很大程度上依靠學生的自學能力，在這種背景下，學習興趣就顯得異常重要。現代傳媒信息技術的應用，利用視頻、音頻和圖片等，將教材上文字描述的知識，以視覺的方式呈現出來，變得更加直觀、容易被理解，與傳統的理論知識講解相比，能夠很好地吸引學生的興趣，從而提高課堂教學的效率。

大學英語教學中，詞匯量和閱讀量非常重要，只有掌握足夠的詞匯，才能夠真正地學會一門語言，而大量的閱讀可以培養語感。傳統的閱讀方式就是讀書，而現代傳媒信息技術的應用，為學生提供了多種閱讀途徑，如通過網絡查看新聞動態，利用計算機和移動設備等，閱讀電子書籍，以此來彌補教學資源的不足。如在Clone等新技術有關知識的學習中，學生通過新聞等，可能會簡單地了解克隆，但是沒有深入的了解，老師可以利用簡短的克隆技術介紹短片等，將克隆技術完全地呈現在學生面前，促進學生對于相關知識的理解。

作為一門實踐性很強的課程，傳統的大學英語教學中，寫和練是教學的重點內容，聽、說、讀的內容很少，使得很多學生的英語考試成績較好，但是無法與外國人正常進行交流。現代傳媒信息技術的應用，可以很好地提高英語的實踐性，利用多媒體等設備，為學生們在課程上營造一個良好的語言環境。如在Ring Lord等與電影有關的內容中，老師可以選取電影中一個精彩的片段，讓學生們角色扮演，學生在課下時間準備臺詞，然后在多媒體教室中，去掉影片中的聲音，讓學生們來進行配音。如果能夠多次進行這樣的教學，學生的聽、說、讀等實踐能力必然會得到極大的提升。

二、大學英語教育的現狀

（一）課件制作粗糙

現代傳媒信息技術的應用，課件是一種重要的媒介，作為近些年新興的一種教學方式，很多老師并沒有接受過這方面的教育。調查發現，很多老師使用的課件，都是從網絡上摘抄來的，很少有自己親自去制作，尤其是一些年齡較大的老師，對多媒體等設備的使用不夠熟練，課堂使用中還需要向學生請教。[2]還有很多課件都是照搬教材，將書本上的內容復制下來，一些老師為了吸引學生的興趣，會增加視頻、音頻和動畫等效果。大量的技術元素，覆蓋了真正的教學內容，雖然能夠激發學生的學習興趣，但是學生無法學習到真正的知識。大學主要采用自主學習的方式，與中學灌輸式學習不同，學習很大程度上需要依賴學生自己，如果在課件制作中，老師設計好了教學的難點和重點，讓學生按部就班地去理解，面對這些枯燥乏味的理論知識，學生顯然無法產生足夠的學習興趣。由此可以看出，課件作為現代傳媒信息技術的產物，其優勢并沒有在我國的大學中發揮出來，很多老師采用的教學方式，仍然以中學灌輸式的教學為主，沒有利用課件來吸引學生的學習興趣，開展靈活、多樣的教學方式。

（二）沒有有效利用現代傳媒信息技術

經過了多年的建設，我國大學中基礎教學設施已經非常完善，幾乎每個教室都配備了多媒體等教學設備，大部分高校還配備了英語專用的多媒體教師等，極大方便了日常教學。但在調查中發現，目前我國大學中對這些現代傳媒信息技術的利用較少，使用的效率也很低。[3]如在日常的課堂教學中，老師為了能夠吸引學生的興趣，過度求新、求奇，完全拋棄了傳統的教學方式，有些老師將所有的課堂教學，都在多媒體教室中進行，每個知識點都找些相匹配的視頻或圖片等，拖慢了教學的進度。在英語的學習中，單詞是學習的基礎，學生必須掌握一定的詞匯量，這樣的教學方式，往往忽略了最基礎也是最重要的環節，雖然受到了學生的廣泛歡迎，但是實際的教學效果較差。有些老師受到自身素質的影響，簡單利用多媒體等教學設備，將教材上的知識點照搬到課件上，雖然采用了課件的教學方式，換湯不換藥地教學，學生顯然無法產生足夠的學習興趣。大學的課堂教學與中學不同，老師在平時不需要坐班，學生只能利用課前和課后的時間請教問題，或者與老師進行交流，使得師生之間的交流很少，在傳統的課堂教學中，會有大量的提問環節，通過這些問題老師可以了解到學生的學習情況。在利用現代傳媒信息技術后，大部分老師從頭到尾都是在講解課件上的內容，知識傳送的速度很快，老師和學生之間的交流也很少，老師無法及時得到反饋。

三、現代傳媒信息技術在大學英語教育中應用對策

（一）提高老師的計算機操作能力

從前面的分析可以看出，大學英語教育中現代傳媒信息技術的應用情況，與老師的計算機能力密切相關，只有老師能夠制作精良的課件，根據學生的現有資源，選擇最佳的教學方式，才能有效提高課堂學習效率。但是現在很多老師認為，現代傳媒信息技術的應用，主要是為了提高學生的學習興趣，自己上課更加方便，只要按照課件的進度進行即可，甚至不需要事先備課。[3]這顯然是一種錯誤的認識，在現代傳媒信息技術應用的初期，學生對于這個新奇的事物，在好奇心的驅使下，的確有很大的興趣，這并不是學習興趣，僅僅是對這種教學方式的興趣，如何將這種興趣轉變為學生學習的動力，應該是老師需要思考的問題。現代傳媒信息技術經過了多年的使用，面對紛繁多樣的課件，很多學生產生了視覺疲勞，尤其是那些照搬課本的課件，學生更加無法產生足夠的學習興趣，部分老師過度依賴現代信息技術，沒有精心的課前準備，教學水平甚至下降了。要想改變這種現象，老師必須轉變自己的教學觀念，充分認識到現代傳媒信息技術的作用，以及正確的使用方式。對于年齡較大的老師，學校可以統一安排培訓，讓這些老師了解學校配置教學設施的使用方式，還可以到其他院校參觀學習，或者請有經驗的老師開講座，最大程度上提高老師駕馭現代信息技術的能力。

（二）提高課件制作質量

課件是現代傳媒信息技術的重要體現方式，經過了多年的使用，學生對于課件的要求越來越高，傳統簡單照搬書本知識的課件，已經無法吸引學生的興趣，只有將教學內容和計算機技術有機地結合起來，適當利用文本、圖片、視頻等元素，色彩上合理搭配，背景選取不能過于花哨，首先從視覺上吸引學生，太復雜的課件容易讓學生感到眼花繚亂，同時分散學生的注意力。現在大學英語課堂教學中，可以分成靜態教學和動態教學，靜態教學就是傳統的理論知識講解，而動態教學就是利用課件等動態的內容進行教學。近些年現代傳媒信息技術的應用，老師越來越重視課件等動態教學，傳統靜態教學所占的比重越來越少。在實際的教學中，應該按照知識系統的框架結構，找出主要的知識點，為每個知識點制定學習目標、相關知識、重點和難點。根據知識點的情況，選擇最佳的教學方式，動態教學和靜態教學搭配合理，內容講解要準確、精煉，由此可以看出，課件并不是課堂教學的全部，課件要在此基礎上制作，其只是輔佐教學的一種方式，老師要通過課件直觀性的特點，將知識點更加具體地展現在學生眼前，使其更加容易理解，同時提高一定的學習興趣。

四、結語

現代傳媒信息技術的應用，需要建立在老師計算機能力的基礎上，只有老師具備這方面的能力，制作出高質量的課件，才能夠將現代傳媒信息技術在大學英語教育中的作用完全發揮出來，適當結合傳統的教學方式，讓學生掌握足夠的理論知識和實踐能力，達到大學英語教育的真正目的。

參考文獻：

[1]夏長志.當前高校多媒體英語教學存在的問題及其對策研究[J].時代教育，2013（23）：162.

[2]陳楊.探討傳媒信息時代的大學英語教育模式[J].云南社會主義學院學報，2013（05）：230-231.

[3]趙睿.多元智能理論指導下大學英語多媒體教學探析[J].池州學院學報，2008 （02）：135-137.

責任編輯：楊國棟