學生自主探究學習的體育教學模式淺談

肖躍明　夏廣生

【摘 要】教育的根本任務是為社會培養(yǎng)人，充分開發(fā)學生的學習潛能，促成學生自主探究學習，使學生學會學習，學會研究，具有擴展與更新知識的能力，以適應高速發(fā)展的社會的需要。本文提出自主探究學習的體育教學策略：關注學生的發(fā)展，關注學生健康的態(tài)度、價值觀的形成，注重學生獲得積極的情感體驗，重視培養(yǎng)學生的社會責任意識和責任能力。

【關鍵詞】學生；自主探究學習；體育教學；情感體驗

自主探究學習是一種教育思想，也是一種學習方式。在體育教學中實施素質教育的關鍵是要強化課堂教學，改革教學方法和教學手段，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生主動學習的品質，使學生生動活潑、積極主動地學習，把學生培養(yǎng)成為適應未來社會發(fā)展的創(chuàng)造型高素質人才。

1 學生自主探究學習的體育教學模式的基本思想

1.1 為學生創(chuàng)造性學習營造良好的體育學習環(huán)境

教師是學生學習活動的促進者，良好學習環(huán)境的創(chuàng)設者，學生自行糾正錯誤的引導者，遵循學生的生理、心理規(guī)律，激發(fā)學生的興趣、情感、意志和思維能動性為動力，多層次、多渠道、多形式地設計和組織體育教學活動，為學生創(chuàng)造性學習營造良好的體育學習環(huán)境，使學生知道如何主動學習，提高學生創(chuàng)造性學習、創(chuàng)造性解決問題和適應未來的能力。

1.2 關注學生的現(xiàn)在和未來，為學生的終身發(fā)展打好基礎

按照人本主義心理學的觀點，人生來就有學習潛能，每個學生都渴望成功。在“自主探究學習”的教學活動中，學生既是教育對象，又是自主學習與自我教育的主體，每個學生都有獲得學習成功潛能的信念和把學生作為發(fā)展的人來認識，教師應對每個學生充滿信心，多關注學生身上所具有的那種自我提高和完善的內在需要和傾向，促成學生自主探究學習。

1.3 著眼于培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造精神

教學就是指導學生學習，讓學生自己學會學習并形成學習能力?！耙詫W生為本”、“以學生發(fā)展為本”，以指導學生學會學習為主線，改變學生的學習方式，著眼于培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造精神，激發(fā)學生主動探究的興趣和欲望，充分考慮學生身體的、技能的、心理的、娛樂的、文化的需要，優(yōu)選遷移性、綜合性、基礎性、娛樂性強的知識技能，讓學生在歡樂的學習氣氛中，精神得到陶冶，身體得到強健，技能得到發(fā)展，獲得最佳的學習效果。

2 學生自主探究學習的體育教學模式的實施策略

學生是學習的主人，只有學生的自主活動的本領充分發(fā)揮，學生的個性才能得以充分展現(xiàn)，生動活潑、主動地得到發(fā)展的局面才能形成，未來的民族素質才能有更高的水平。

2.1 優(yōu)化教學過程

為優(yōu)化教學過程，創(chuàng)設良好的課程教學氛圍，突出重點、突破難點，以學生的發(fā)展為本，注重追求學生生理、心理、社會的綜合效應，突出學生的參與、突出學習方法的指導、突出學生思維能力的培養(yǎng)，突出師生情感交融和交流。

2.2 培養(yǎng)學生的探究問題的欲望

“誘思探究”（誘導思維，探索研究）教學理論主張“學生為主體，教師為主導”的教學思想，強調“訓練為主線，思維為主攻”的教學策略，以問題激發(fā)學生主動探究學習，推動思維不斷深入發(fā)展。讓學生在體育活動中把知識的學習、技術的掌握、技能的形成與意志品質的培養(yǎng)、心理需求的滿足和情感的體驗相協(xié)調，激發(fā)學生探索新知識的欲望，在體驗運動樂趣的同時學會適應社會發(fā)展所必需的基本知識與技能。

2.3 創(chuàng)設問題，激發(fā)學生主動探究

探究式學習，實質上就是師生雙方不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和解決問題的過程。體育教學中設置問題時，首先，是力求角度新穎，富有啟發(fā)性，使學生易于聯(lián)想、接受，并能激發(fā)學生積極思考。其次，是問題難度適當，讓學生通過努力能“跳一跳摘到桃子”，從而喚起學生的自信心。第三，既側重學生的整體，又注意個體差異，因材施教。引導、啟發(fā)學生從實踐中逐步認識動作技術結構和要領，逐漸掌握其規(guī)律，在獲取知識中激發(fā)求知欲望，提高學習能力，增強體育鍛煉的熱情。

2.4 培養(yǎng)學生的自主學習能力

“自主探究學習”是以激發(fā)動機、培養(yǎng)興趣為起點，以習慣形成為中介，以個性發(fā)展為方向，不斷地始動、定向、維持、調節(jié)、強化。在體育教學中，讓教學過程成為學生自主學習能力發(fā)展的過程，學生在實踐中感知、領悟體育的魅力，獲得成功的體驗。

2.5 課堂教學的組織講究藝術性

體育課上學生的注意力集中程度在課的前半部分達到最高峰，意志在課的中間達到最高峰，而情緒高潮則出現(xiàn)在一節(jié)課的開始和后半部分。教學中，通過變化練習，引導學生積極思維，使其在大腦中反映出動作的形式、方向、幅度，進而理解動作結構的順序、速度和節(jié)奏，建立起正確的動作概念，從而縮短學生學習的時間，營造良好的學習心境，提高學習的效果。在課的結束部分，學生的體力逐漸下降減弱，注意力和意志力也有所減退，給學生安排一些體力負荷不大，使學生在輕松愉快的氣氛中完成學習。

2.6 加強學法指導

體育教學中，一是，對動作要領提出明確要求，使學生的練習合乎動作要領，減少錯誤動作的發(fā)生。二是，在練習中抓住重點、難點和關鍵，及時點撥、指導，使學生分清主次、突出重點，高質量地完成任務。三是，采用邊指點邊練習的方法，使學生的思維活動與動作練習緊密結合。從而，使學生積極主動、生動活潑地學習。

2.7 激發(fā)學生學習的興趣，促進認知的內化

學習是學生的一種內化過程。體育教學中，一是，為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，鼓勵學生質疑，將知識教學融入生動有趣的練習之中，激發(fā)學生的求知欲。二是，引導學生應用已有的知識進行自我探索和解決實際問題，促進學生知識的進一步內化。三是，依據(jù)學生的年齡特點和認知特點，設計一些探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，點燃學生思維的火花，激發(fā)學生認知的興趣。四是，以學生樂意接受的方式傳授知識技能，教會學生學習的方法，激發(fā)學生學習的積極性。五是，改革教學的組織形式，在班級授課制這個框架內，有機地融合全班教學、小組教學和個別教學，為學生自主探究學習創(chuàng)設良好的學習氛圍。

2.8 變同步教學為異步教學，激發(fā)學生探索新知識的欲望

在體育教學中，變同步教學為異步教學，可以說是差異化的因材施教。通過異步教學，允許尖子生超過大綱規(guī)定的要求，超過課時教學要求。對困難生多引導、鼓勵，學習效果的評定注重提高過程，使其不斷看到自己的進步，并使其在獲取知識中獲得成功的喜悅。從而，為每一個學生提供自主探究學習的空間，激發(fā)學生探索新知識的欲望，提高學生學習的主動性，喚起學生的自信心，增強學生積極參與、主動探索的熱情，提高學生理解問題、分析問題和解決問題的能力，使其興趣盎然、生動活潑地學習。

3 結語

自主探究學習的體育教學策略，關注學生的發(fā)展，關注學生健康的態(tài)度、價值觀的形成，注重學生獲得積極的情感體驗，重視培養(yǎng)學生的社會責任意識和責任能力。因而，能使學生在參與中體驗創(chuàng)造性思維的快樂，強化學生的參與意識，提高學生參與的深度，使其體驗到學習的樂趣，并在參與中學會知識、發(fā)展智能、完善人格，對體育學習產生濃厚的興趣，提高學生創(chuàng)造性學習、創(chuàng)造性解決問題和適應未來的能力。

[責任編輯：王楠]