從課程的開發到課程群的建設

宋曉明

摘 要：在深化課程改革的背景下，高中語文的課程體系發生了深刻變化。高中語文校本選修課程的開發建設，忌雜亂而要有序；參照“課程群”的概念和模式，對已開發的課程進行整合，是一項重要的工作。課程的開發整合要突出學生本位和學科特點，做到有利于教學質量的提升，有利于學生個性的發展和教師的專業成長，有利于學校課程文化的建設。

關鍵詞：課程改革；高中語文校本選修課程；課程群

浙江省深化普通高中課程改革的指導思想是：“把更多的課程選擇權交給學生，把更多的課程開發權交給教師，把更多的課程設置權交給學校。”在深化課程改革的背景之下，學校必須要打破以必修課程為主、單一靜態的課程格局，開發校本選修課程。基于這樣的認識，杭州第十四中學投入大量精力，開發了眾多校本選修課程。就語文學科而言，校本選修課程的發展經歷了從課程的開發到課程群的建設的過程。

一、語文校本選修課程的開發

2012年8月，杭州第十四中學開始開發校本選修課程，陸續開發的課程主要有：

【知識拓展類】諸子散文選讀；古典小說評讀；外國文學（小說）流派介紹、導讀；語言文字例說（趣談）；莫泊桑及其小說；中國當代散文選讀：元曲賞析；西方美學史。

【職業技能類】：應用文寫作（廣告、文案、新聞）；演講與口才；口語交際與禮儀。

【興趣特長類】戲劇欣賞和表演；寫作（文學創作）；咬文嚼字；現當代詩歌散文欣賞；流行歌曲歌詞欣賞與創作。

【社會實踐類】風帆文學社社團活動；西湖文化專題；杭州文化名人循跡；楹聯賞析和創作。

一年之后，我們在實踐的基礎上對選修課程的開發工作進行了反思，得到了兩點收獲。一是參與課程改革的教師普遍有了課程開發的心得，了解了課程開發的基本路徑，課程意識有了顯著的加強；同時，一批優秀的課程和自編的教材也隨之出現。二是發現了存在的問題，主要是課程開發的雜亂、無序，有“碎片化”現象，課程開發、設置的針對性明顯欠缺。這個現象的存在，從根本上講，是我們對深化課程改革的目的、意義的理解還欠透徹，還沒有真正把學生的選擇和發展放在首位！

二、語文校本選修課程群的建設

在實踐、反思的基礎上，我們對語文校本選修課程的開發進行了進一步的探索。

（一）理念上的統一

我們明確了語文校本選修課程的開發建設要有一個一以貫之的“靈魂”，做到三個“有利于”和三個“突出”。

三個“有利于”：有利于教學質量的提升；有利于學生個性發展和教師的專業成長；有利于學校課程文化的建設。

三個“突出”：突出學生本位——學生個性特點、資質能力、發展需求；突出學校的辦學理念，彰顯學校辦學思想，把學?！叭荻檀匍L，追求卓越”的辦學理念作為語文校本選修課程開發建設的出發點和歸宿；突出學科特點，重在培養和提升學生的語文能力、語文素養。

概言之，語文校本選修課程的開發建設，要力戒“碎片化”，確立“精品課程”的建設目標，不過濫開發，注重質量，從而優化課程設置，減輕學生負擔，提高教學質量，促進學生全面發展。

（二）引進“課程群”概念和模式整合課程

課程群是與單門課程對應的一種課程建設模式，是為完善同一施教對象的認知結構，將本專業培養方案中若干門在知識、方法、問題等方面有邏輯聯系的課程加以整合而成的系列課程。各課程在內容上密切相關、相承和滲透，互補性強，具有綜合性強、整體性高的特點，能較大幅度地提高課程的教學質量和學生的學業水平。

課程群必須由3門（含）以上的課程組成，各課程之間的教學內容和課程體系必須具有有機、緊密的聯系。課程整合重組的力度大、綜合性強，能有效減少課程間的重復與脫漏。

根據“課程群”建設模式，我們依據語文學科的課程本質，分年級確立課程核心，把具有相關性或一定目的的不同課程整合編排到一起，組成一個“群”，進行系統開發和建設。

經過整合，我們開發了兩類語文校本選修課程群：一類是由備課組集體開發打造的校本限定選修課程；另一類是教師自主獨立開發的校本選修課程。其中，高一年級既有備課組集體開發的課程，也有教師獨立開發的課程，而到高二、高三年級，所有選修課程均由教師獨立開發。

1.高一語文校本選修課課程群的建設

高一的校本選修課程以美文賞析、語文活動類課程為主線，以散文欣賞為核心，分為“中國古代散文欣賞”“中國現當代散文欣賞”“外國散文欣賞”三個系列?！爸袊糯⑽男蕾p”又分為“中國古代傳記散文欣賞”“中國古代筆記散文欣賞”兩個部分。

（1）備課組集體開發的課程有：美文賞析；語文活動類課程（包括“風帆”文學社社團活動；話劇社活動（課本劇、音樂?。?；辯論實戰；演講與口才。這里重點講述文學社社團活動、語文活動課程化的做法。這其實是我們在選修課程開發建設過程中所做的一項嘗試——把語文類活動課程化。我們這樣做是基于以下考慮：一是活動課程化，能最大限度地減少隨意性；二是有序、有目標的活動，有利于激發學生參與的積極性，有利于人才的脫穎而出；三是形成課程積淀，形成成果，體現成就，有利于課程的固化和傳承；四是有利于豐富校園文化的建設。

（2）教師獨立開發的課程有：外國文學流派簡介與作品欣賞；當代散文名家作品選讀；《世說新語》選讀；《史記》里的冷暖人生；曾經的風流——杭州文化名人介紹。

2.高二語文校本選修課課程群的建設

高二的校本選修課程以古代詩歌散文欣賞為主線，主要有：古代詩歌欣賞類——《詩經》選讀、唐詩宋詞鑒賞、元曲賞析等；古代散文欣賞類——唐宋八大家散文選讀、古代傳記散文選讀、《古文觀止》選讀等；傳統文化經典賞讀類——《論語》選讀、《孟子》選讀、《莊子》精讀等；古詩文欣賞知識儲備類——漢字探源、古漢語常識、古代詩文中的衣食住行、古代文化例說、古人的口語交際與禮儀等。

3.高三語文校本選修課課程群的建設

高三的校本選修課程以書面表達、語言綜合運用、高考復習為主線，主要有：賞美文；寫美文；應用文寫作；文學創作實踐；口語交際與禮儀；演講與口才；咬文嚼字；楹聯的賞析和創作；等等。

經過幾年的開發建設，語文校本選修課程受到了學生的普遍歡迎，通過課程的實施，學生的語文能力、人文素養有了顯著的提升，為學生進一步的深入學習打下了堅實的基礎。另外，近兩年來，我們開發的語文校本選修課程，多次（門）被評為省市精品課程，得到廣泛好評。

同時，我們還根據教學調查，在反復征詢學生、教師意見的基礎上，擬定了一批擬開發的課程目錄供教師選擇：

（1）戲劇文學類：與表演和舞臺藝術結合的文學。

（2）電影文學、微電影類：與影像表現結合的電影語言文學。

（3）攝影類：與取景、構圖、色彩、手法結合的攝影文學。

（4）世界文學：不同文化語境下的人性呈現，手法賞析。

（5）網絡文學：與傳統文學的交會與差異。

（6）文壇往事：歷史上的文人學者生平。

（7）新銳文學：韓寒等人的熱門作品的批判性解讀。

（8）國際通用規則之下的辯論文化。

（9）海外友好學校合作課程（書信寫作、跨學科合作、網絡課程、課題研究等）。