優化小學語文閱讀教學的策略

張愛花

摘 要： 小學語文教學的主要內容是教會學生拼音識字，培養學生基本的閱讀寫作能力。培養學生的語文閱讀能力是進行閱讀教學的核心和目的，但是如何優化小學語文課堂教學，提高閱讀教學質量，是廣大小學語文教師都必須解決的問題。作者根據多年來的小學語文教學實踐，從五個不同角度談談對優化小學語文課堂教學，強化閱讀課教學效果的認識。

關鍵詞： 小學語文 閱讀教學 優化方法

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，小學生語文閱讀能力的培養關系到學生一生綜合能力的發展水平。小學語文新課程改革對于小學生的閱讀能力培養提出了更高要求。現我根據多年來的小學語文教學實踐，從五個不同角度談談對優化小學語文課堂教學，強化閱讀課教學效果的認識。

一、設法提高學生學習興趣，激發學生閱讀積極性。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。小學生學習的動力很大程度上來源于對事物本身的好奇和求知欲望，所以提高學生閱讀積極性最重要的就是提高學生的閱讀興趣。只有讓學生感興趣，學生才能把精力投入到閱讀中。當學生把精力投入到閱讀中后就會逐漸對閱讀更感興趣，從而形成一個良性循序。這不僅有助于提高學生閱讀的積極性，而且對于提高學生的閱讀效率也非常有幫助。提高學生對閱讀的興趣有很多種方法，筆者認為，在實際教學中，我們應從學生角度出發，選擇更符合學生心理的方式方法。為提高學生對閱讀的興趣，我們可以不拘束于教學上的閱讀內容，而要盡量選擇一個學生感興趣，貼近學生生活實際的閱讀材料。這樣學生在閱讀過程中就會感受到閱讀的樂趣。其次，教師一定要給予學生一定的閱讀自由，包括時間和空間上。讓學生選擇自己感興趣的內容閱讀也是提高學生閱讀積極性的重要方式。需要注意的是在給予學生一定自由的同時，教師一定要做好監督和引導工作，保證學生的閱讀內容健康向上。

二、讓學生充分參與閱讀教學活動。

無論是在閱讀教學還是在語文教學中的其他教學環節，教學活動必不可少。在教學活動中，教師可以更多地與學生開展互動交流，了解學生的學習情況。并且在教學活動中，學生會有更高的積極性和主動性。如何提高學生參與教學活動熱情是每一個語文教師都需要考慮的問題。要讓學生積極主動地參與閱讀活動，我認為首先要營造良好的教學氛圍。在教學過程中，教師一定要讓學生充分感受到自己是學習的主人，讓學生有良好的主體意識，同時教師應擺正自己的位置，要與學生之間建立平等的師生關系，而不是權威性地要求學生做這做那。這是營造良好教學氛圍的基礎。其次，讓學生積極主動地參與閱讀活動要給予學生一定的表現機會。我們要鼓勵學生大膽發表自己的看法，或者直接到講臺上談談自己對閱讀內容的理解。這樣，一方面可以讓學生有一定的成就感，另一方面可以鼓勵其他學生以更輕松、自由地放松心態開展學習。

三、指導學生掌握適當的閱讀方法技巧。

閱讀雖然是比較簡單的內容，但是提高學生的閱讀能力還是需要掌握一定的閱讀方法和技巧的。因此，教師在開展閱讀教學時一定要注重方式方法的講解與傳授。當然，我們不能開展專門的閱讀方法教學。單純的方法教學會讓學生感覺到枯燥乏味，不僅會影響學生的閱讀興趣，而且會浪費教學時間。對于閱讀方式方法的教學，我們應穿插在閱讀教學過程中，在閱讀過程中潛移默化地影響學生。同時，對于方式方法的教學，我們不能硬性地要求學生全部掌握，而是要引導學生根據自己的閱讀習慣和閱讀特點選擇適合自己的閱讀方式方法。總體來說在小學階段閱讀時應注重以下幾個要點：1.教師應引導學生按一定的順序開展閱讀。順序閱讀不僅是要求學生按照文章鍛煉仔細閱讀，而且應是一個分部分閱讀的過程，如果第一段落沒有理解好，那么一定要再讀一遍徹底了解了才能開展第二段的閱讀。2.在閱讀過程中要注重歸納和總結，對于一些好的句子、詞語要及時總結，以便自己使用。3.要引導學生在心里默想閱讀內容或者為其他同學口述閱讀內容。這樣的過程是對閱讀內容的再一次理解和認識。4.引導學生對閱讀內容進行改寫。這幾個閱讀技巧在小學階段是比較常用的。

四、培養小學生良好的閱讀習慣。

閱讀教學不像其他教學內容可以在課堂教學中得到提高。對于閱讀來說，短短的課堂教學時間是遠遠不夠的。因此我們要培養學生良好的閱讀習慣，讓學生在日常生活中能夠積極主動地開展閱讀。通過大量閱讀學生的閱讀水平和寫作水平都能夠得到提高。“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。培養學生良好的閱讀習慣不僅要讓學生閱讀課本或者教材推薦的閱讀內容，而且要引導學生多閱讀一些自己感興趣的內容。我們要引導學生制訂閱讀計劃，保證每天都能閱讀一些內容。通過計劃的制訂培養學生良好的閱讀習慣。

五、積極培養學生質疑反思能力。

培養學生的質疑反思能力，是培養學生創新能力和創新思維的需要。教師在閱讀教學中，要引導學生勇于提出自己不同的見解，敢于指出老師授課中的錯誤，能夠質疑教材的編排，甚至錯誤。在一節語文課中，我把“一葉扁舟”中的“扁”piān讀成了biǎn，有一個同學課下給我說：老師，“扁”的音讀錯了。我一查，果然錯了，我沒有掩飾自己的失誤，而是抓住這么好的教育機會，對全體同學說：老師的話不是金口玉言，課本上的話也不是金科玉律，老師也有犯錯誤的時候。這個同學很有觀察力，很有勇氣，希望以后同學們多指出老師講課中的錯誤和不足，老師感謝你們。這樣，老師鼓勵學生指出老師講課中的錯誤，承認學生在一些方面做得比自己好，在這種民主、平等、寬松的課堂氣氛下，學生慢慢地就敢于質疑，善于質疑了。

總之，閱讀教學作為語文教學中的重要組成部分，應得到每一位語文教師的重視。我們不僅要營造良好的教學范圍，提高學生的參與熱情，而且要培養學生良好的閱讀興趣和閱讀習慣。只有這樣才能不斷提高學生的閱讀能力，從而促進學生語文整體學習能力的提高。