關(guān)于大學課堂管理的思考

謝永健

（江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學院，江西 南昌 330038）

一、大學生課堂管理必要性探討

（一）中國大學課堂現(xiàn)狀

1.“翹課”。經(jīng)常聽學生說“翹課”沒關(guān)系，最多就是挨一個處分，甚至還有不少學生持有在大學期間都沒翹過課、沒出息的觀點。分析一下學生“翹課”的原因也很多，諸如因考研而“翹課”，因兼職或創(chuàng)業(yè)掙錢而“翹課”，因睡懶覺“翹課”，因打游戲或談戀愛而“翹課”等等。

2.課堂上睡覺。幾乎所有的課堂都有睡覺的學生，有的理論性強比較枯燥的課，或者老師講得太乏味，則學生睡覺的比例很高。

3.玩手機。大學生在課堂上看手機或用手機玩游戲的不在少數(shù)，有老師戲說：“一個學生上我的課全勤，但一個學期結(jié)束了，我竟然沒見到過他的臉。”

4.聊天。大學課堂老師不會嚴格要求學生不準講話，特別是上大課，在一個大教室里老師也管不了學生聊天講話甚至談戀愛。

5.聽課。當然也有學生愛學習的，珍惜每一堂課，認真聽講，尤其是準備考研的學生，對專業(yè)課及與考研有關(guān)的課程還是很認真聽課的。

6.跟老師討論。西方國家大學生在課堂上跟教授探討問題，爭論辯論都是常見的現(xiàn)象，在中國大學生課堂上這種情況也會出現(xiàn)，但較少見，一來是因為學生習慣是了接受知識而不是探求知識，他們提不出問題跟教授們探討；二來是學校給定了教授們教學任務在規(guī)定的學期內(nèi)完成，不允許教授們花費更多時間來跟學生探討問題，探求知識。

（二）大學課堂應該有的狀態(tài)

1.大學課堂不同于中小學課堂。中小學課堂因為應試教育的需要和班級人數(shù)多的限制，如果老師不能控制好課堂秩序，則很難使學生都能掌握本節(jié)課所要求的內(nèi)容，學生也難以取得高分。大學生從應試教育中走出來，尤其是中國的大學“嚴進寬出”，進入大學后學生沒有升學壓力，雖然老師都是些教授級的人物，但他們在學生中并不具有中學老師那樣的權(quán)威性，所以如果還像中學老師那樣管理課堂顯然達不到那般效果，這也是大學老師們不敢去管理課堂的重要原因。

2.中國大學課堂不同于外國大學課堂。西方國家的大學課堂是比較自由的，師生關(guān)系也較為松散，班級人數(shù)也比中國的少很多，老師并不嚴格管理學生在課堂的聽課狀態(tài)，而是更多采用討論、研究的方式跟學生共同解決學業(yè)上的問題，以此吸引學生的注意力到課堂中來。相比之下，中國的大學課堂人數(shù)多，規(guī)定老師要完成的教學任務較死板，老師們需要學生的“配合”聽課。

3.中國大學課堂要管，但不要管得太死。中國大學課堂既無法像中學課堂那樣要求學生認真聽課，安安靜靜，也不能像外國課堂那樣自由松散，所以就要管，但又不能管死了，不能引起學生強烈的反感而棄課。

二、大學課堂必須要管理

1.為了營造良好的學風而管。良好的學風需要各方面的努力，但最主要還是靠高質(zhì)量的課堂教學營造。

2.為了完成人才培養(yǎng)目標而管。學校各專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)離不開一系列的相關(guān)課程，完成好各課程教學任務才能達成人才培養(yǎng)目標，老師們管理好課堂才能更好地完成教學任務。

3.為了部分想學的學生而管。一個班級里總有大部分學生是想要好好學習的，老師們不能因為少部分學生不愛學習而放棄課堂管理，教學任務的完成打折扣，管理好課堂，完成課程任務，才是對學生負責任的態(tài)度。

4.為了老師的尊嚴而管。老師要在學生中樹立尊嚴，一要靠自身的學術(shù)水平高超過硬，可以提供給學生需要的知識和能力，成為學生學業(yè)上的真正的領路人；二要靠寬嚴得當?shù)墓芾矸椒?。一味放任學生在課堂上睡覺、玩手機、聊天，似乎不招學生煩，感覺可以討好學生，但實際上反而會讓學生看輕老師，懷疑老師的職業(yè)道德和能力。

三、大學生課堂管理的方法探討

大學課堂一定要管，但如果方法不當，不僅效果不佳，可能還會適得其反。因此，我們謹慎探討適當?shù)墓芾矸椒ā?/p>

（一）必須要對學生進行考勤。 上課考勤會在意識里給學生一個制度的約束，當學生自律不夠時，“他律”來幫助是必要且有效的。同時，老師還可以根據(jù)考勤情況評價學生，將考勤按一定的比例記入平時成績。

（二）開課就立規(guī)矩，規(guī)矩必須執(zhí)行。 大多數(shù)情況下，學生對任課老師都是不熟悉的，怎樣在不熟悉的學生中樹立老師的威嚴，有許多方法，其中一種方法本人感覺比較有效，即“丑話說在前頭”，在新開課的第一次上課時就在全班公開立規(guī)矩，諸如關(guān)于考勤的要求、上課紀律的要求、作業(yè)的要求等，有些規(guī)矩可以跟學生商量著定，但一旦立下了規(guī)矩，就必須嚴格執(zhí)行，不再商量。老師有了威嚴，課堂紀律會好管很多。

（三）教學互動，共同探討。學生曠課嚴重的課堂，或大面積睡覺以及低頭玩手機的課堂，一般出現(xiàn)在枯燥的理論課，老師又講授得枯燥無味的情況下。因此，老師在授課時應該多增加互動環(huán)節(jié)，備課時設計一些問題來引起學生的注意，跟學生共同探討這些問題的答案，增強他們獲得新知識的成就感，調(diào)動學生學習的熱情和興趣，使使課堂氣氛活躍起來。

（四）情感輸入，以情感人。 心理學上認為，人際關(guān)系中最重要的成分是情感。老師對學生也應該以情感人，真正地關(guān)心愛護學生，為他們著想，情感的輸入他們是能夠接收到的，他們這個年齡是容易感動的。得到溫暖的學生會更自律自愛，學業(yè)上會有更多動力。

（五）風趣幽默，合乎時尚。跟大學生在一起一定要與時俱進，盡量跟上他們的步伐，跟他們有共同語言才能被他們接受，更易吸引他們到教學中來，有時要批評某位學生時可以委婉地吐槽，不僅有利于被批評的學生接受，還可以吸引其他學生的注意力，把課堂氣氛調(diào)節(jié)好。

總之，大學課堂是需要管理的，不能放任，但又不能像管中小學生那樣的方法管理，這就需要我們好好思考，多多積累經(jīng)驗，尋找到適合的方法管理好大學課堂。