初中地理課堂互助合作學習的研究

薛蕾

【內容摘要】合作學習的融入，這會讓初中地理課堂的整體教學氛圍更加輕松愉快，學生在課堂上思維也會更加靈活，這些都會促進學生更有效的吸收課堂教學的知識要點。教師要多在課堂上設計學生間互助合作學習的教學環節，要鼓勵學生自己對于很多問題展開思考與探究，促進學生教學主體性的有效發揮。這樣才能夠營造高質量的課堂教學，并且能夠讓學生透過自主學習后加深對于所學內容的理解程度。

【關鍵詞】初中地理 互助合作學習 教學

互助合作學習是一種積極有效的教學模式，這種方式的靈活滲透會讓初中地理課堂極大的得到豐富，并且會很好的鍛煉學生自主學習的能力。教師要有意識的轉變自身的教學觀念，要減少教師在課堂上單一的知識講授，融入更多讓學生合作探究的有效教學過程。這會讓學生更深入的吸收課堂上的知識要點，并且極大的提升課堂教學的整體效率。

一、促進知識的高效吸收

互助合作學習在課堂上的融入有著很多教學優勢，最明顯的一點就是能夠促進學生對于知識的高效吸收，這也是很多教師會將這一教學模式引入課堂的主要原因。如果學生在課堂上一直是被動的聽老師講相應的教學要點，學生的教學參與積極性會很低，也很難感受到課程學習的趣味性。教師如果轉變教學觀念，減少教師的講授過程，而是設計更多讓學生進行互助學習的探究過程，學生的積極性會立刻得到調動，思維也會立刻活躍起來。最為重要的是，在這樣的前提下會讓學生對于課堂上學到的內容留下更深刻的印象。

例如，對中國氣溫、降水的學習，課堂上不僅僅只是對其規律的掌握，還需要通過大量的課堂練習反映出氣溫、降水對生產、生活的影響，及產生的各種現象。單一的講授教學模式是無法在短短的一、兩堂課中講清楚這些內容的。但是，通過組織學生間的互助合作學習，即組合不同的專題的討論小組，讓學生交流分享不同的生活經驗，就能利用最短的時間，產出最大的教育成果。這便是合作學習的優越性的直觀體現，在這樣的教學過程中會極大的促進學生對于知識的高效吸收，學生的自主學習能力也在課堂上得到了充分鍛煉。

二、構建有效的合作學習模式

互助合作學習的優越性能否充分得到發揮，這需要教師構建有效的合作學習的教學模式。教師在組織學生間展開互助合作學習時不僅要對于合作的內容有合理篩選，合作的過程以怎樣的形式展開，學生間在小組內如何分工等，這些都需要有合理的安排。教師只有讓互助合作學習的模式更加合理，并且讓小組內每一個成員都充分融入到任務的完成中來，這樣才能夠最大程度激發學生的學習熱情，這也會讓學生透過合作學習加深對于知識的領會。

例如，在“黃土高原水土流失整治、西雙版納旅游資源整治”的問題研討中，教材列舉了不同職業人們對區域整治的看法意見。為了讓學生對于這些信息量很大的教學內容以高效的形式實現獲知，教師可以組織學生間進行有針對性的互助合作學習。可以組織學生分人來模仿他們的觀點展開討論，這種形式會讓課堂教學氛圍活躍起來。還有一些其他的教學內容也非常適合以互助合作學習的形式展開，如關于時差、經緯度、人口密度、比例尺的內容，都有計算的教學要求，可以讓學生在小組內討論一些自己發現的計算方法與技巧；此外，單元復習課、活動課中的繪圖技能等都可作為合作學習的研究任務。教師只有選擇合適的合作學習的內容，并且設計有效的合作學習的模式，這樣才會實現預期的教學目標。

三、發揮合作學習的教學優勢

在使用互助合作學習這種模式來進行知識教學時，教師要充分發揮合作學習的教學優勢，要讓這種教學模式的輔助效果充分得以體現。其中很重要的一點就是要做好小組內每一個成員的任務分配，要讓不同能力水平的學生有適合自己的任務。這樣才會加深每一個學生對于教學過程的投入，才能夠讓不同層面的學生都實現對于知識的獲取與吸收，這也是合作學習的教學優勢得以發揮的體現。

比如，課堂上要求學生制作一幅簡易地圖，教師如果把它布置成每個人都要交一幅自己繪制的地圖，可以說沒人交得出。但如果布置成通過小組合作完成的形式，學生就有信心完成。合作小組內各成員有自己的任務及角色，簡化了地圖制作的難度，可以有負責底圖繪制收集的，有調查地圖實物的、有繪制地圖的、有最后演示介紹的。最后，雖然作業交的數量少了，但學習繪制地圖的過程讓學生真正掌握了，最終達成了教學目標。讓每一個學生在合作中都發揮自身的作用，這不僅會讓學生體會到極大的成就感，這也會加深學生對于課堂教學的投入程度，在這樣的前提下才能夠充分體現合作學習的教學優勢。

結語

初中地理課堂上適當的融入互助合作學習的教學探究模式，這不僅能夠豐富課堂，這也會讓學生對于課堂上學到的內容有更深入的掌握與吸收。教師要對于學生合作學習的內容與形式都有合理的設計，并且要讓每一個學生都能夠在合作中發揮自己的光和熱，這樣才能夠讓學生感受到知識探究的樂趣，進而促進互助合作學習教學優勢的有效發揮。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省鎮江市第六中學）