以愛為名，心動不如行動

姚麗芳

【內容摘要】高中英語教學中，閱讀是一個重要的內容。而英語閱讀與母語閱讀不同，其需要在母語學習所形成的思維方式基礎上，加工新的語言。結合具體的英語文本，讓文本中的意義能夠在學生的思維中生根開花，需要英語教師本著熱愛學生的思想，并將學生引領到英語文化當中去。由于教學理念與教學實踐之間存在差異，因此更多的時候需要教師將理念轉換成行動。以通俗之語概括，就是心動不如行動。

【關鍵詞】高中英語 閱讀教學 教學理念 教學實踐

高中英語閱讀教學作為一個重要內容，在實際教學中需要教師能夠在文本意義的基礎上，引導學生入境。在實際教學中，筆者努力將此理念落到實處。

“Don't hope… decide”這篇文章所傳達的意義是非常發人深省的，如果僅僅將它作為上課的一份材料進行理解學習，那么顯而易見是遠遠不夠的，因為它更多的要傳達的是字里行間傾瀉出的樸素而又熱烈的情感。怎樣挖掘這些深層次的東西，怎樣讓學生通過引導漸進而自然地把握文章的主題及升華的精髓，是我拿到文章后一直在思考的問題。

一、切合認知，理清步驟

閱讀課的首要任務是讓學生理解材料，但并不意味著簡單地讀過一遍零碎地抓住幾個細節就了事。學生在閱讀課上決不能渾渾噩噩，能回答老師設置的問題并不就意味著學會了閱讀。應當說這是多年來英語教學積累下來的經驗性認識，因為學生的英語學習由于缺少生活情境，很多時候他們都是在被動的狀態下進行學習，機械學習的情形在所難免。而一旦進入這樣的學習狀態，就意味著學生的閱讀往往只是機械地尋找答案，而對整個文本的含義缺乏深入理解的動機與能力。

因此，我在設置教學步驟的過程中，更重視的是讓學生先聽懂每一個步驟而非問題。比如，在講解閱讀策略時，不是簡單的讓學生根據PPT填空，而是將語文教學中的記敘文寫作的技巧與本文相結合，讓學生自己揣摩推測英語閱讀過程中同樣要注意五大要素以及高潮的重要性。又如在理解文章的過程中，讓學生自發地形成比較科學的閱讀步驟：通過fast reading找到main idea，同時理清文章思路，然后通過careful reading找到更多細節。在此基礎上，學生自然而然就會想到要去挖掘文章所帶來的深層次的東西。

二、深度閱讀，道阻且長

高中英語追求深度閱讀，所謂深度閱讀，就是指在英語閱讀的過程中，讓學生帶著發散性思維以及求異思維，去尋找文本自身之外的一些含義。在筆者的閱讀教學中，這一教學思路的實現主要是靠在閱讀中引導學生沿著問題去思考來進行的。也就是說在指導學生的閱讀時，讓學生結合自身的閱讀經驗，結合閱讀材料的語境，去思考文本自身的內容，甚至是英語文化層面的問題。

從教學實踐的角度來看，理論雖然比較豐滿，但現實是非常骨感的。“Don't hope… decide”是一篇有著13小節的篇幅很長的文章，且對于大部分高二學生來講，第一大阻礙就是遍及全文的生詞，這自然而然使很多學生產生了畏懼心理，因此心理建設也很重要，對學生的指導也應該涉及到遇到類似的生詞較多的文章時的應對策略，并非所有陌生單詞都會對理解產生很大的影響。

除此之外，在理解文章過程中，通過深度閱讀，找到文章細節信息對于多數同學來講可能問題并不是很大。但真正做到read between lines卻很難。一味的讓學生根據問題在文中找答案不僅形式單一，枯燥乏味，也會使學生思維不活躍，不能及時發散，因此問題呈現形式的多樣性意義重大。而通過操作也證明了，學生在應對不同的問題類型時專注度和達成度也是相對比較高的，特別是遇到揣測詞句的深層含義類的問題，學生對干擾選項的分析，對正確選項的確定都進行地快速而精準，這是傳統的問答式理解所不能企及的。

三、關注人文，引導三觀

一篇美文，幾句賞心悅目的句子，都可以給讀者留下美的感受。那么讀了“Don't hope… decide”這篇文章，又能使學生們有什么樣的收獲呢？優美的語言？清晰的結構？令人感動的高潮？我想，這些并不是我們學了這篇文章后的最大感觸。在我看來，情感本身已經超越了故事的本身。因此，我在設計過程中，盡可能引導學生注重表現情感的一些形容詞或是體現人物情感變化的細節，從而揣摩人物心理，體會到作者從一開始的感到有趣，到好奇，驚訝，再到羨慕，最后到下定決心這一系列的情感變化。然后結合實際，思考這種愛的表達的現實可行性。通過團隊合作，讓學生討論如何實現夢想。多數學生有話可講，且思維敏捷，言之有物，且體現了積極的價值觀和人生觀。

人文是一個重要的層面，也是高中英語教學中需要高度關注的內容。筆者以為高中英語教學不僅僅是教會學生英語知識，更是教會學生去了解英語文化，并在了解英語文化的過程中吸收其精髓，并融入到自身的文化系統當中。

對于本堂課的理解還有很多可以挖掘的地方，這也讓我深深地體會到：理解決不能浮于表面，多思多想必然帶來全新的視角和體驗。就像文章所要表達的：心動不如行動。

【參考文獻】

[1] 劉麗平. 高中英語新課程改革背景下閱讀教學探微[J]. 教育與教學研究，2010（6）.

[2] 劉之霞. 高中英語閱讀教學策略探析[J]. 新課程研究，2010（7）.

（作者單位：江蘇省江陰市第一中學）