蘇婭
摘要:如何提高中職語文情境教學的有效性?立足培養學生語文素養和綜合能力,以表達與交流為例,通過整合開發覆蓋相關語文能力的學習項目,系列設計學習情境引導學生自主學習,充分集成網絡學習和課堂教學的不同優勢,創新中職語文情境教學模式,以提高課堂教學質量。
關鍵詞:情境教學,教學模式,職業教育
中圖分類號:G712 文獻標志碼:A 文章編號:1673-9094-(2016)01C-0015-04
情境教學一直受到國內外教育學者、專家 和眾多一線教師的廣泛關注,但聚焦于職業教育領域的研究尚存理論建構多,實踐應用少等問題。筆者就南京市中職語文情境教學情況進行了問卷調查,結果顯示大多數教師在課堂上運用情境教學法,然而一半以上教師停留于課堂導入,激發興趣環節,情境創設的主要途徑是多媒體。由于對情境教學認識不夠深入,教師在實踐中受到較大限制。如何利用當前豐富的網絡資源及條件,在中等職業學校中開展語文情境教學,培養學生日常生活和職業崗位所需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,是本文的意旨所在。
教育部2009年頒布的《中等職業學校語文教學大綱》(以下簡稱《大綱》)關于表達與交流方面,要求學生掌握16種應用文文種和14種口語交際類型。以往教學中,教師對學生口語交際和應用文寫作的能力訓練往往是分開進行的,然而在實際工作和生活中,這兩種能力又是緊密結合的?;诖?,我們對《大綱》明確的應用文文種和口語交際類型進行了有機整合,并將學習內容設計為一個個具體的工作任務或專題活動,使語文學習置于相對真實的情境中,讓學生通過自我實踐和小組合作完成學習任務,從而提高綜合運用能力和語文素養?!?br>