信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂差異化教學(xué)策略探究

巫朝明

摘 要：差異化教學(xué)是提升教學(xué)針對(duì)性，完善教學(xué)效果的重要教學(xué)方式，信息技術(shù)的誕生與發(fā)展為差異化教學(xué)提供了更多的便利，包括課件的制作、上課的方式、師生交流的方法等。可以說(shuō)，信息技術(shù)在很大程度上改善了教學(xué)策略。文章立足于此，就信息環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)差異化教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議，包括制作差異化的教學(xué)課件、采用差異化的教學(xué)手段、展拓差異化的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；差異化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）03C-0060-02

因材施教是中國(guó)傳統(tǒng)教育思想中的精華部分，而差異化教學(xué)就是因材施教理念下的一種教學(xué)方式，它要求教師在課堂教學(xué)中從學(xué)生的個(gè)體差異性出發(fā)，采用針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)等。信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段，不僅能夠更好地實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)所預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是跨學(xué)科教學(xué)理念在課堂差異化教學(xué)中的體現(xiàn)。本文立足于此，就信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂差異化教學(xué)的策略做了相應(yīng)的研究。

一、利用信息技術(shù)將學(xué)生進(jìn)行合理分層

分層教學(xué)是差異化教學(xué)的主要方式，為了更好地實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)的效用，教師需要做好很多工作。學(xué)生分層是差異化教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，在學(xué)生分層環(huán)節(jié)中，教師需要做好以下幾點(diǎn)工作，以確保分層的合理性。

首先，教師要完善分層依據(jù)，以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等要素作為分層依據(jù)，做到科學(xué)分層，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，有些很容易接受的知識(shí)，在某些學(xué)生的眼中就會(huì)成為非常難的知識(shí)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也存在一定的差別，有的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常差，需要教師進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)。

其次，教師要將學(xué)生按層次分組，比如尖子生劃入A組，中等生劃入B組，學(xué)困生劃入C組，將不同成績(jī)的學(xué)生分入相應(yīng)的小組，能夠讓學(xué)生之間產(chǎn)生共同的語(yǔ)言，能夠幫助他們共同進(jìn)步，而如果將不同成績(jī)的學(xué)生分入相同層級(jí)的小組中，就會(huì)使他們之間產(chǎn)生一定的隔閡，不利于學(xué)生之間的交流，而最終的差異化教學(xué)也是基于小組形式而實(shí)現(xiàn)的。

最后，教師要在合理分層中融入動(dòng)態(tài)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不斷調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)層級(jí)，提升差異化教學(xué)的實(shí)效性，許多學(xué)生在差異化教學(xué)的過(guò)程中，能夠得到顯著的提高，而如果教師不善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，就會(huì)將已經(jīng)取得進(jìn)步的學(xué)生埋沒(méi)在較差的小組中，學(xué)生的心理也會(huì)產(chǎn)生一些不公平的想法，認(rèn)為自己的努力和進(jìn)步?jīng)]有受到重視。在做好分層工作后，教師要通過(guò)信息技術(shù)分析學(xué)生的檔案，了解他們的個(gè)體差異性，使得學(xué)校、教師工作效率更加高。

二、利用信息技術(shù)，實(shí)施作業(yè)、評(píng)價(jià)分層

要想學(xué)生鞏固好所學(xué)知識(shí)，教師就需要及時(shí)地布置作業(yè)并給予評(píng)價(jià)。布置作業(yè)技術(shù)性較高，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平給予不同作業(yè)練習(xí)。因此，需要教師在網(wǎng)絡(luò)上尋找不同層次的題目，例如A層學(xué)生題目要綜合性強(qiáng)，B層學(xué)生發(fā)展性強(qiáng)，C層學(xué)生基礎(chǔ)性強(qiáng)，教師在選擇題目時(shí)，可以選擇學(xué)生擅長(zhǎng)的題目，讓學(xué)生能夠發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)，能夠在擅長(zhǎng)的領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)自身的價(jià)值，這也是教師非常愿意看到的結(jié)果。

教師評(píng)價(jià)也是提高學(xué)生積極性的重要舉措，它廣泛存在于課堂提問(wèn)、討論、練習(xí)、作業(yè)、考試等多個(gè)環(huán)節(jié)之中，對(duì)教學(xué)信息的反饋以及學(xué)生激勵(lì)都有著非常獨(dú)特的作用，好的評(píng)價(jià)方法能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，盡快提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教師應(yīng)該從差異化教學(xué)的視角入手，做好分層評(píng)價(jià)的工作，比如，針對(duì)A組學(xué)生，教師評(píng)價(jià)需要以競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)為主，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上互相趕超、競(jìng)爭(zhēng)，不斷提升他們的學(xué)習(xí)能力，而針對(duì)B組，教師則要注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，在肯定其學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，為他們尋找提升的空間；而對(duì)C組學(xué)生，則以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，尋找其學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)，予以必要的表?yè)P(yáng)。

三、制作差異化的教學(xué)課件

差異化教學(xué)要求教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性采取不同的教學(xué)內(nèi)容，也就是說(shuō)教學(xué)內(nèi)容必須具備層次性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，粉筆加黑板是最為主要的教學(xué)工具，這極大地降低了教學(xué)效率，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式已經(jīng)喪失興趣，如果教師不進(jìn)行有益的改進(jìn)，就會(huì)逐漸失去課堂的掌控力，對(duì)學(xué)生的幫助也會(huì)降低，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。而信息技術(shù)的出現(xiàn)很好地解決了這一問(wèn)題，它能通過(guò)新穎的方式將知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師可以在備課階段，將不同層次的教學(xué)內(nèi)容制作成課件，然后在教學(xué)時(shí)依次進(jìn)行展示，從而留給學(xué)生更多的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)。

以《長(zhǎng)方體和正方體》的教學(xué)為例，筆者在課件制作過(guò)程中，選擇了3道難度不一的習(xí)題，分別是：A.已知長(zhǎng)方體的長(zhǎng)6厘米，寬5厘米，高4厘米，它的表面積是多少？B.已知長(zhǎng)方體的長(zhǎng)6厘米，寬和高4厘米，它的表面積是多少？C.已知長(zhǎng)方體的長(zhǎng)6厘米，寬和高4厘米，請(qǐng)用3種方法計(jì)算出它的表面積是多少？這種教學(xué)課件的制作，注意到了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性完善了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

四、采用差異化的教學(xué)手段

多媒體教學(xué)更具直觀性、形象性，它能夠通過(guò)圖片、音頻乃至視頻的展示與播放來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。首先，就學(xué)困生而言，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地提升他們的學(xué)習(xí)興趣。這是非常寶貴的一點(diǎn)，因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)的興趣得到提高，才能夠?qū)⒈粍?dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能夠提高。

比如，在講解《角的初步認(rèn)知》時(shí)，首先，筆者從日常生活中選取了很多跟角有關(guān)的圖片，如雨傘、樓頂、切成片的西瓜等，這些都是學(xué)生生活中經(jīng)常接觸到的事物，通過(guò)這些常見(jiàn)事物的展示，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。

其次，就中等生而言，多媒體技術(shù)能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，能夠讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，不至于讓學(xué)生囫圇吞棗，加大與優(yōu)等生的差距，從而提升中等生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與把握，比如在《平行四邊形和梯形》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地了解梯形面積的計(jì)算方式，筆者借助多媒體技術(shù)，將梯形進(jìn)行復(fù)制然后旋轉(zhuǎn)平移，構(gòu)成一個(gè)平行四邊形，然后推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算方式，強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)知。

最后，就優(yōu)等生而言，他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體來(lái)提升他們的創(chuàng)新思維，提高他們的解題技能。

五、展拓差異化的教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，小學(xué)生求知欲旺盛，但注意力難以集中，數(shù)學(xué)教材知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言略顯枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)資源以海量性、便捷性、共享性為特征，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的完善有著重要作用。就小學(xué)數(shù)學(xué)的差異化教學(xué)而言，教師可以從不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，引入針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)資源，從而起到因材施教的效果。比如，在一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)中，教師就可以從網(wǎng)上下載一段視頻資源，這里面涉及到人民幣的幣值與換算，這種富有生活氣息的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生迅速把握住教學(xué)的要點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，而且對(duì)他們的生活也會(huì)有一定的幫助作用，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)差異化教學(xué)中引入信息技術(shù)的因素，不僅是完善差異化教學(xué)效果的必然選擇，也是新時(shí)期跨學(xué)科教學(xué)的主動(dòng)追擊，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)意義深遠(yuǎn)。教師應(yīng)該從課件制作、多媒體技術(shù)應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)等三個(gè)角度在小學(xué)數(shù)學(xué)差異化教學(xué)中運(yùn)用好信息技術(shù)。

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