牛鳳翔
摘要:新課程小學語文閱讀教學中,讀是悟的基礎,悟是讀的深入,應做到以讀為本,以悟促讀,從而提高閱讀教學效果。
關鍵詞:新課程;小學語文;閱讀教學;學習興趣
中圖分類號:G623.2 文獻標識碼:B 文章編號:1672-1578(2016)02-0095-01
英國哲學家賓沙夫茨伯里說過:"在各類人際關系中,最變化莫測的是讀者和作者之間關系。"對文本來說,老師是讀者,每個學生也都是讀者,老師、學生都是通過文本去探尋作者的思路,體會作者所要表達的思想感情。老師與學生的閱歷不同,理解程度不同,因此對文本理解也不同;不同學生由于個性的差異,理解起來也有不同。同時,老師、學生又都由文本而聯系起來,老師既啟發學生加深對文體的理解,又從學生那里受到啟發,而達到教學相長。體驗之思,就是在老師、學生、文本的對話中進行。閱讀是極個性化的行為。老師與文本的對話應在備課中完成。課堂上,首先必須是學生與文本的對話,學生獨立閱讀、獨立體驗、獨立探究。其次才是在學生有了初步感受的基礎上,老師予以啟發、引導,或組織討論,學生則在老師的啟發下,或者在討論中,在相互啟發下,使體驗更靠近課文的思想感情,使探究更符合作者的思路。《語文課程標準》指出:"提倡多角度,有創意的閱讀。要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節,拓寬思維空間,提高閱讀質量。"
"閱讀期待",是一種迫切求知的心理狀態,是通過懸念的制造,情境的創設,激起學生體驗的欲望,探究的欲望。……