注重整體教學 全面培養能力

王云

摘要：新課標對高中英語教學的要求是：在初中英語基礎上，鞏固擴大學生聽、說、讀、寫的基本技能，培養口頭和書面運用英語進行交際的能力。因此，在教學中必須注重整體性。本文對此進行了闡述。

關鍵詞：英語教學；整體性；關系；方法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0162-01

分析近幾年的高考英語試題，我們會發現：盡管試題每年都有些變化，但對學生的聽、說與閱讀、寫作能力的要求一直呈上升趨勢，概括起來就是"淡化語法，重視詞匯，加強閱讀，突出交際"。這就要求我們要以素質教育為目標，注重聽、說、讀、寫教學的整體性，加強語言輸入的訓練，培養學生運用英語的實際能力。

1.聽、說、讀、寫的整體性關系

在英語學科的教學中，聽、說、讀、寫四種語言能力既是教學目的，又是教學手段。這四種能力并不是孤立的，而是一個相輔相成、相互促進、相得益彰的有機整體，缺一不可。然而它們又各自具有相對的獨立性。就交際本身來說，它具有兩個方面的內涵：一是接收信息，二是傳遞信息。張思中先生在分析聽、說、讀、寫四種能力時認為，聽和讀是語言的輸入，屬于理解；而說和寫則是語言的輸出，屬于表達。語言輸入在整個教學過程中的作用是十分重要的。學習英語不可能輸入與輸出等量，只有大量的語言輸入才能"厚積薄發"，產生一定量的語言輸出，才能開口說英語，動筆進行寫作。英語教學法認為，"英語教學的目的是培養學生運用英語的能力，這種能力只有在大量接觸英語，沉浸在使用當中去，才能較快地培養起來。"目前，我們使用的新教材與舊教材相比，其中一個重要的區別就是語言輸入量的擴大。

在四種能力中，聽和說是學習語言的基礎，而通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受又是基礎的基礎。聽和說的能力是相互依存的，沒有聽就不可能有說，聽得越多才會說得越流暢。說，不僅是教學目的之一，也是檢查聽力理解程度的手段，屬于聽的提高階段。然而，聽力技能和能力的提高非一日之功，一蹴而就，需要經過系統、完整、嚴格的訓練。其根本途徑就在于引導學生多聽，指導學生會聽。多聽，需要教師從學生的實際出發努力創造一個真實或接近真實的語言環境，根據教學內容選取適當的聽力材料，對學生進行足量的聽力訓練；會聽，需要教師進行科學的指導，教會學生有效的方法。讀，也是語言信息輸入的途徑之一。"讀之于寫，猶聽之于說"，不多聽不利于說，不多讀也不利于寫。若想"下筆如有神"，必須"讀書破萬卷"。寫的能力要在讀的基礎上進行培養和提高。因此，我們應充分認識"聽"和"讀"的基礎地位，力求在聽力和閱讀能力先期提高的基礎之上逐步培養"說"和"寫"的能力。

2.對整體性教學方法的探索

幾年來，我遵循整體性、系統性、針對性的原則，根據教材內容與學生的實際，努力做到課內課外相結合，精講與精練相結合，訓練與娛樂相結合，取得了較為理想的教學效果。

2.1 提高聽力訓練是英語實踐交往中十分重要的一步，學外語很強調模仿。要想發音標準，說得地道，必須加強聽力訓練，邊聽邊模仿。我采取每天早自習的時間聽錄音，先聽課本原文，然后逐步練習比課文內容較難的文章，來加深鞏固課文所學的句型、句式、交際用話。通過這樣的訓練，學生的模仿能力提高，說的能力加強，語音、語調也逐步標準，學生興趣也隨之濃厚，提高了聽說能力。學生見面時，簡單的對話已不成問題，外語"聾啞癥"漸漸消失。

2.2 精讀與泛讀相結合。精讀是一種綜合性的課程，從中可以學到語音語法詞匯等，是獲取英語知識的重要途徑，偏重于質的方面的精讀固然可以學到許多東西，但是它不是唯一途徑。英語作為一門廣泛使用的語言很復雜，我們經常發現，每篇文章都有新的詞匯、短語、語法及其它語言現象。中學英語教學大綱修訂本中指出：要提高學生閱讀英語的能力，單純通過教科書中的課文教學是遠遠不夠的，還要有計劃地指導學生閱讀一定數量的讀物這實際上就是需要學生盡可能在閱讀的量上進行一定的擴充，以此來鞏固精讀中所學過的英語知識。實踐表明，精讀與泛讀的合理運用可以大大發展學生的閱讀能力。

2.3 在口語訓練方面。我除了在課堂上盡可能多地設計說的環節，給學生提供說的機會外，還堅持每天抄寫一句格言、名言或諺語供學生誦讀；每天抄寫一句英語口語日常用語讓學生背誦；每天一句"學句型、練翻譯"；每周十句"學動詞、練口語"供學生復習和練習；每周組織一次"英語角"活動對學生進行口語訓練等。這些措施對學生口語能力的培養都起到了積極的作用。

2.4 在寫作訓練方面。我按照循序漸進，由淺入深的原則，以單詞和基本句型為突破口，平時通過聽寫、造句、句型轉換、翻譯練習等方式抓好基本技能訓練，并在此基礎上指導學生進行各種文體的寫作。我堅持每周寫兩到三篇作文和隨筆，并認真批閱，評定分數。然后及時公布范文，選取優秀習作打印并張貼出來供學生參考學習。我還注意幫助學生了解在不同社會制度、文化傳統和生活環境影響下不同民族的人生價值觀、思維方式、道德準則、宗教信仰、風俗習慣、社會禮儀、生活方式等社會文化差異，以擴大他們的知識面，提高他們的文化修養。

總之，聽、說、讀、寫是互相依賴、互相作用的有機整體，綜合能力的培養是一項系統性工程，我們的教學必須著眼于這一整體，認真抓好每一個環節，這樣才會取得理想的效果。