如何提高初中數學教學效率

楊鑫昀

摘要：葉圣陶曾說過這么一句話："我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學"。初中學生由小學步入中學后，學科大幅增加，內容也在不斷不斷拓寬，知識也逐步深化，數學學科從具體發展到抽象，從單一發展到多元，都增加了學習的難度。如何合理的利用策略使初中數學教學效率有效提高呢？

關鍵詞：初中數學；教學；效率

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0237-02

課堂是學生主要的學習場所，所以提高課堂效率對提高學生的學習質量有著重要影響.提高課堂效率，一方面可以減輕學生的學習壓力，另一方面可以顯著提升學生的學習成績.課堂效率是指在課堂有限時間內，學生收獲的知識量與能力的提升量情況.目前，初中數學課堂教學效率現狀不容樂觀，主要是由于數學知識較為復雜與枯燥，學生能力存在差異，對于數學知識的學習興趣較低，以致初中數學課堂效率普遍不高.提升初中數學課堂教學效率的根本就是激發學生的學習興趣，只有學生熱愛數學、樂于接受數學知識、提升數學能力，才能實現高效的初中數學課堂教學目標。

1.建立和諧的師生關系

1.1 和諧的師生關系是有效課堂教學的前提，教師善意的批評、提醒能被學生接受和理解，甚至感激，如果不和諧的師生關系，善意的批評、提醒則不被學生接受和理解，有時甚至導致師生沖突，影響課堂教學。

1.2 建立和諧的師生關系要靠教師"犧牲"大量的休息時間，主要利用課間或課余等學生休息時間以朋友或大哥哥、大姐姐的身份和學生"親密"接觸，或聊天、或活動（打球、游戲、下棋、講故事、講笑話等等），同時在活動中不忘適當的建議和引導，使學生"親其師"，從而能"信其道"。

2.備課要以本為本，以人為本

有些教師認為備課就是抄抄教案，我卻不認同。我認為這些"教案"的編寫大都是以本為本，是以教科書為本而編寫的，不能以人為本，因為不同的地區、不同的學校、不同的班級、不同的學生的學習習慣、學習能力以及基礎知識水平等都存在著差異。因此我們備課就不僅要以本為本，備教材（要教什么內容，教學重點是什么），而且還要以人為本，重點是要備學生，（教到什么程度，教學難點是什么，用什么方法教），要讓每個學生上了這節課后，至少知道這節課是學數學，學了數學的哪些知識。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學生卻跟不上來，勢必他們就會把精力轉移到與上課無關的事中去（開小差），就好比是營養成分最高、最好的食品，可學生卻不愿意吃，怎么還談得上消化呢？可見備學生是提高課堂教學的一個重要方面。

3.學思結合，培養學生良好的學習習慣

隨著數學學科難度的增加，用填鴨式"，"注入式"的傳授方法去灌輸知識已經無法適應課堂教學。用這些方法容易使學生產生厭學心態。初中數學教師要真正做到的是教給學生學習的方法，使學生養成良好的學習習慣。要使學生"會學"，教師必須在教學的每一個環節上下足功夫，要教會學生會預習，會上課，會溫習，會總結，會反思。

3.1 課前要預習。指導學生學會提前預習是提高教學效率的重要前提。學會預習功課之后，學生在課堂上聽課就會有針對性有重點性，聽課效率自然就提高了。在預習時應該把握兩點：一是根據課堂的內容把這節課要上的所有內容先熟讀一下，反復閱讀，掌握大意；二是給學生設計提綱，學生根據提綱劃分重難點并做好記錄，在課堂上針對問題一一解決。

3.2 把握黃金課堂時間。指導學生學會聽課，把握短短四十分鐘的課堂時間是提高教學效率的關鍵環節。在課堂上教師要引導學生多看多觀察多聽多討論多練習多思考。比如一道應用題里面往往隱藏著很多隱蔽條件，不是一眼就能直觀看出來。需要教室引導學生通過仔細觀察耐心推敲才能揭示。

3.3 學會溫故知新。溫習功課是學習知識不可缺少的環節，它不是簡單地重復所學過的知識，而是要把新舊知識進行縱向串連，橫向聯想，通過練習，鞏固知識。

3.4 學會復習總結。復習總結是學習的重要環節，它是一種思維形式的螺旋式的上升過程。學生學完每節、每章以后，要啟發學生學會按因果，逆轉等關系進行縱向串連，把知識點連結起來，變成線，形成知識鏈。再橫向聯系，把各章節學過的知識進行分類、綜合歸納，建立知識的網絡結構，使之成為知識系統。最后再對節、章、單元、學期進行總結。經過反復訓練，使學生逐步形成思維的秩序性與層次性，將學過的知識不斷升華，螺旋式向上發展。

3.5 學會學思結合。反思對提高學習效果非常有價值，在反思中進一步研究問題是怎樣引導出來的？解題思路是怎樣展開的？有無其它解題方法等通過反思達到舉一反三、觸類旁通的效果，這樣可以加強學生思維的深刻性、目的性與完整性，提高課堂的學習效率。

4.給予學生充分探索的空間，促進自主能力的發展

《數學課程標準》中明確提出教師在數學教學活動中應鼓勵學生獨立思考，促進學生投入到自主探索和合作交流的學習活動中。在數學學習中，教師應向學生提供積極從事數學活動的機會，因為中學生的獨立意識加強了，在各方面他們都要求大人們多留給一些自由空間，不想大人們時時刻刻管住自己。因此，教師抓住這一特點在教學上也應給學生創造充分探索的時間和空間，比如開展"讀一讀"、"比一比"、"試一試"、"連一連"、"畫一畫"、"做一做"、"量一量"、"折一折"……從不同角度多提幾個為什么？誰還有不同意見？誰還補充？還可以怎樣做等等。這樣才使學生的創新素質得以培養和發展。例如，在教學"探索菱形的性質"時，我不是一手包辦，牽著學生的鼻子走，簡單的"告訴"，而是讓學生利用手中自制的菱形模型獨立思考，同座交流，小組合作，共同探討出菱形所具有的性質，培養學生動手、動腦、分析歸納、概括問題的能力。學生在教師的引導下，就能夠用簡練和完整的語言概括出菱形的幾條性質，培養了學生的概括能力。在新課學習的環節中，讓每一位同學能動口，動腦地參與學習、討論、總結性質的全過程，給學生提供了獨立思考，自主探索、合作交流的時間和空間，學生的自主能力也相繼得到了發展。自主能力的提高也充分反映出教學效率的提高。