基于歷史課堂教學中的“問題情境”分析

別克波拉提?巴哈

中圖分類號：G623.4 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0291-02

1.從學科特點和思維范式設置問題

1.1 從思維的敏捷性出發，設置識別型、判斷型問題，以培養學生提取信息和判斷真偽的能力。思維敏捷性的訓練，是時代對人類的要求。思維敏捷性的前提是正確，關鍵是迅速。在歷史教學中，我們可以結合相關史料或有關教材設置識別型、判斷型的問題。如講述"中國民族資本主義的產生"，我們可以從時間、地域、條件等方面設置判斷型的選擇題或判斷題，又可選用有關陳啟源創辦的繼昌隆繅絲廠的有關史料，設置材料題，讓學生從中提取民族工業艱苦創業的有關信息。長此以往，不僅能提高學生的閱讀能力、理解能力以及提取信息和判斷真偽的能力，而且能有效地訓練學生思維的敏捷性。

1.2 從思維的深刻性出發，設置述理型問題，以培養學生的分析綜合能力。思維的深刻性即表現在善于深入地思考問題，抓住事物的本質和規律，預見事物的發展趨勢。在歷史教學中，我們會碰到錯綜復雜的歷史現象，這正是進行思維訓練不可忽視的材料。如，秦始皇和漢武帝都實行了封建文化的專制政策，但結果卻不一樣：前者走向崩潰，后者走向鼎盛；中國人最早發明了火藥，但被歐洲人學去變成西方殖民者侵略中國的利器；中國的民族資產階級一方面要求擺脫帝國主義、封建主義的束縛和壓迫，另一方面又同帝國主義和封建主義存在著千絲萬縷的聯系；……