班級管理工作之我見

陳志剛

中圖分類號：G635.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0356-01

班主任是班級工作的組織者、策劃者和實施者，它決定著學校工作是否能正常有序地推行。既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。既擔負著班級"設計師"的使命，又擔負著"施工員"的重任。班主任是班級工作的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。在新課程改革背景下，班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影響著學生的全面發展，那么班主任如何加強德育工作呢？它影響著學生智力及品格的形成。同時，班主任工作是教育教學中一項復雜、艱苦而又長期的工作，面對一個個生動活潑、思想豐富而又素質差異較大的學生，怎樣才能對他們施以正確的教育呢？

1.制定明確詳細的班規體制

每接手一個班級，我都會在學生學習《中學生守則》和校紀校規的基礎上，以民主討論的方式制定班級規章制度。每個學期初，共同討論起草《班級量化考核細則》，提出共同遵守的幾條制度和原則，并可能隨著班級發展隨時進行修改增訂。而這些制度必須是可落實的、可操作的，并能具體量化為指標，易于學生遵循和檢測，并進而落實為自覺的行動。同時，在班級中建立監督機制——檢查委員會，以保證制度的正確落實。因此，有了這些制度和指標，學生行為的正確與否，就可以交給班委和學生們去評判、督促，學生開展自我管理也就有章可循，有"法"可依了。……