基于Sakai平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

彭　陳　張圓圓

(江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211170)

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基于Sakai平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

彭陳張圓圓

(江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211170)

摘要：介紹項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，分析Sakai平臺(tái)的功能與特點(diǎn)以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。在Sakai平臺(tái)上開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，最終構(gòu)建基于Sakai平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；Sakai；學(xué)習(xí)模式

0引言

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)已成為一種新的教學(xué)模式，尤其是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境中得到廣泛應(yīng)用。近年來以“做中學(xué)”創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習(xí)理念和方式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要工具，而Sakai平臺(tái)可以為學(xué)習(xí)者提供具有交互性、協(xié)作性、同步性的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

1項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

1.1項(xiàng)目式學(xué)習(xí)定義

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，即Project-based Learning(簡(jiǎn)稱PBL)，亦有人稱之為課題式學(xué)習(xí)、專題式學(xué)習(xí)。對(duì)于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，不同的研究者從不同的角度進(jìn)行了定義。國外專家定義為：一種復(fù)雜的、真實(shí)的、與所學(xué)習(xí)課程緊密相連的，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣的項(xiàng)目。而國內(nèi)學(xué)者將其定義為：學(xué)生通過調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)資料、進(jìn)行分析總結(jié)等，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，在這個(gè)過程中得到提高，最后學(xué)生在課堂上介紹學(xué)習(xí)情況，互相交流。鐘志賢將其定義為：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以學(xué)科概念和原理為中心，制作產(chǎn)品，推銷給客戶，在現(xiàn)實(shí)生活中開展研究，解決相關(guān)問題的一種新型探究式學(xué)習(xí)模式[1]。

1.2項(xiàng)目式學(xué)習(xí)特點(diǎn)

當(dāng)前的教學(xué)存在很多問題，比如，重理論輕實(shí)踐，理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)習(xí)者實(shí)踐與操作機(jī)會(huì)少；教學(xué)活動(dòng)單一，學(xué)習(xí)者參與率低；考試處于主導(dǎo)地位，形成性評(píng)價(jià)機(jī)制難以體現(xiàn)；以“教師、課程、課堂”為中心的教學(xué)模式，等等。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中處于主導(dǎo)地位，選擇優(yōu)化資源，在實(shí)踐中探索創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；項(xiàng)目式教學(xué)是以“學(xué)習(xí)者、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)”為中心，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心，注重了多學(xué)科的融合，體現(xiàn)了溝通交流合作，能更大程度地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性[2]。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)教學(xué)模式受時(shí)間、空間限制，學(xué)習(xí)資源獲取不方便，教師與學(xué)生間交流少，學(xué)習(xí)方式枯燥等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下項(xiàng)目式教學(xué)克服了以上傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，可以提供豐富的教學(xué)資源、更便于開展活動(dòng)。主要優(yōu)勢(shì)如下：

(1)學(xué)習(xí)資源豐富。網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，這些資源不受時(shí)間和空間的限制，資源可以是傳統(tǒng)的文本，也可以是效果更好的圖像、動(dòng)畫、視頻等。

(2)學(xué)習(xí)環(huán)境逼真。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以盡可能地模仿真實(shí)的情景，學(xué)習(xí)者可以在逼真的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)者在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以更加積極主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。

(3)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的交流與協(xié)作。在Sakai平臺(tái)中，學(xué)習(xí)者可以利用各種交流工具與同伴進(jìn)行交流，網(wǎng)絡(luò)信息的即時(shí)傳遞性，縮短了學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。

(4)有利于教師對(duì)學(xué)習(xí)過程的跟蹤與教學(xué)管理。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以隨時(shí)了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，發(fā)布作業(yè)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行指導(dǎo)等，從而可以對(duì)學(xué)習(xí)者有一個(gè)形成性與總結(jié)性的評(píng)價(jià)[3]。

3Sakai網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

3.1Sakai平臺(tái)介紹

Sakai是一個(gè)開源的、在線協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)。Sakai平臺(tái)是一種開源軟件，用戶可以對(duì)其進(jìn)行任意修改。Sakai平臺(tái)是由美國印第安納大學(xué)、斯坦福大學(xué)等于2004年研制的一項(xiàng)開放源代碼的課程管理系統(tǒng)。Sakai是一組用來創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的軟件包，安裝好之后以課程的方式呈現(xiàn)資源和內(nèi)容，不僅是課程管理系統(tǒng)，也是一種教學(xué)輔助平臺(tái)或者虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境[4]。

Sakai平臺(tái)具有免費(fèi)獲取、快速安裝、提供在線資源等優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了以學(xué)生及學(xué)生活動(dòng)為中心的現(xiàn)代教育理念。隨著Web2.0時(shí)代的到來，教學(xué)中開源軟件的應(yīng)用也越來越多。從Sakai官方網(wǎng)站(http:sakaiproject.org)統(tǒng)計(jì)獲知，目前全世界教育機(jī)構(gòu)約有300多個(gè)單位在應(yīng)用Sakai平臺(tái)，美國用戶最多，歐洲和大洋洲其次，亞洲地區(qū)相對(duì)最少[5]。國外耶魯大學(xué)、劍橋大學(xué)在使用，國內(nèi)最早是香港科技大學(xué)于2005年引進(jìn)開發(fā)，隨后北京郵電大學(xué)、清華大學(xué)等開始研究使用Sakai平臺(tái)。

3.2Sakai平臺(tái)為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提供支持

(1)管理支持。Sakai平臺(tái)具有維護(hù)系統(tǒng)的運(yùn)行，對(duì)站點(diǎn)進(jìn)行編輯、課程授權(quán)、系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置、模塊或插件設(shè)置、用戶管理權(quán)限等功能，通過以上功能教師可以及時(shí)管理各類學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(2)資源支持。Sakai平臺(tái)中的課程工具包括課程大綱、答疑討論區(qū)、作業(yè)布置、學(xué)習(xí)情況等，學(xué)習(xí)者不僅可以學(xué)習(xí)還可以共享資源。

(3)交互支持。學(xué)習(xí)者可以在平臺(tái)上交流協(xié)作，與老師、同學(xué)交流，記錄自己的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)成果。

(4)評(píng)價(jià)支持。Sakai平臺(tái)中的電子檔案可以記錄學(xué)習(xí)者的全部學(xué)習(xí)過程，保存學(xué)習(xí)者的作品，教師可以全程跟蹤，了解學(xué)習(xí)者的動(dòng)態(tài)，可以對(duì)學(xué)習(xí)者做出一個(gè)形成性與總結(jié)性的教學(xué)評(píng)價(jià)[6]。

4構(gòu)建基于Sakai平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式

基于Sakai平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式主要是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，圍繞Sakai平臺(tái)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)分為六個(gè)步驟[7]。

(1)項(xiàng)目選定。在完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，教師會(huì)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)者的興趣，設(shè)計(jì)一些項(xiàng)目，并給出詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)者組成小組，自由選定項(xiàng)目，理解項(xiàng)目的目標(biāo)和要求，教師可以通過Sakai平臺(tái)中的學(xué)習(xí)、指導(dǎo)工具對(duì)學(xué)生指導(dǎo)。

(2)計(jì)劃制定。項(xiàng)目小組明確任務(wù)之后，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行交流與研討，細(xì)化項(xiàng)目，分成若干個(gè)小的子項(xiàng)目，規(guī)定工作的規(guī)則與進(jìn)程，明確每個(gè)人的任務(wù)，使成員都積極參加到工作中來。制定計(jì)劃可以利用Sakai平臺(tái)中的Blog、Wiki等工具，教師可以利用Sakai平臺(tái)中的創(chuàng)建站點(diǎn)工具為每個(gè)子項(xiàng)目小組創(chuàng)建站點(diǎn)，查看小組工作計(jì)劃與活動(dòng)開展，指導(dǎo)項(xiàng)目有序開展。

(3)活動(dòng)探究。學(xué)習(xí)者大部分的知識(shí)積累和技能的活動(dòng)都是在此過程中獲得，此部分是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要部分。學(xué)習(xí)者在此過程中不斷深入調(diào)查，借助一些技術(shù)工具搜集信息，不斷發(fā)現(xiàn)并解決問題，進(jìn)而得出最終的解決方案，構(gòu)建完善自己的知識(shí)體系。

(4)作品制作。學(xué)習(xí)者利用自己的知識(shí)積累和技能， 精細(xì)加工自己的作品，教師及時(shí)跟蹤指導(dǎo)。作品可以是多種形式的，如實(shí)物模型、網(wǎng)站、多媒體課件等。

(5)成果交流。學(xué)習(xí)者的作品完成后，提交到Sakai平臺(tái)上，進(jìn)行交流，大家互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)不足并進(jìn)一步改進(jìn)，同時(shí)分享作品的成功與喜悅。

(6) 活動(dòng)評(píng)價(jià)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師要在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中掌握第一手資料，以此來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、自身能力發(fā)展等情況。5結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。Sakai平臺(tái)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，符合教育信息化發(fā)展的需求。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造能力，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為現(xiàn)行教學(xué)提供了一個(gè)新的視角。而Sakai平臺(tái)引入到學(xué)校教學(xué)中可以為傳統(tǒng)教學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境支撐，開展課程管理和各類教學(xué)等活動(dòng)等，因此基于Sakai平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)是高校構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)新選擇。

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責(zé)任編輯：富春凱

中圖分類號(hào)：TP39；G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-6341(2016)01-0079-02

作者簡(jiǎn)介：第一彭陳(1983—)，男，黑龍江大慶人，碩士，講師。研究方向：航海教育、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、輪機(jī)工程。

基金項(xiàng)目：2014年江蘇省教育科學(xué)研究院課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究”(編號(hào)：2014-R-32048)，2013年江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究課題(編號(hào)：QNZX-03)階段性研究成果

收稿日期：2015-12-04

doi:10.3969/j.issn.1674-6341.2016.01.034