獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才考試評(píng)價(jià)方式的改革與思考

郭斌++許立捷++李瑾

摘 要：培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求，也是教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)的必然選擇，但現(xiàn)行的考試評(píng)價(jià)方式與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)存在脫節(jié)現(xiàn)象。文章分析了當(dāng)前考試評(píng)價(jià)方式中存在的問(wèn)題，并對(duì)面向應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的考試方式改革提出了若干思考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；考試評(píng)價(jià)；思考

中圖分類號(hào)：G642.474 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

一、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)考試評(píng)價(jià)方式的問(wèn)題

1.對(duì)考試認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，考試評(píng)價(jià)方式存在缺陷

教學(xué)管理部門在考試結(jié)束后應(yīng)對(duì)教師教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面分析，對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)解決。 首先，考試形式單一。大多數(shù)院校都是采取筆試和小論文的形式，表現(xiàn)在閉卷考試多，開(kāi)卷考試少；理論考試多，技能、操作實(shí)踐等應(yīng)用能力考試少；記憶知識(shí)多，創(chuàng)新能力要求少。其次，考評(píng)方式簡(jiǎn)單。在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生重視平時(shí)學(xué)習(xí)。最后，評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)不完整。終結(jié)性評(píng)價(jià)多，診斷性、形成性評(píng)價(jià)少；相對(duì)絕對(duì)評(píng)價(jià)多，個(gè)體差異評(píng)價(jià)少；他人評(píng)價(jià)多，自我評(píng)價(jià)少；定量評(píng)價(jià)多，定性評(píng)價(jià)少。

2.缺乏對(duì)試題核查和考試成績(jī)的全面分析

試卷核查和考試成績(jī)分析是考試評(píng)價(jià)的一種方式。現(xiàn)在大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都開(kāi)展必修課程的試卷核查以及卷面及格率的分析。如何評(píng)價(jià)試卷、核查試卷，這就需要教學(xué)管理部門認(rèn)真設(shè)計(jì)方案，使試卷核查工作真正起作用。

二、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)考試評(píng)價(jià)方式改革策略

1.調(diào)整平時(shí)與期末成績(jī)所占比例

目前，多數(shù)高校普遍采用平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%，期末成績(jī)占70%的考試評(píng)價(jià)方式。由于一門課程的總成績(jī)主要取決于期末考試成績(jī)的好壞，所以不少學(xué)生只重視期末考試前那幾天的突擊復(fù)習(xí)，對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和激情。因此應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)需求創(chuàng)新成績(jī)認(rèn)定，通過(guò)課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)踐等多種形式考核學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的能力。要改變這種情況，必須做好以下工作：①加大平時(shí)成績(jī)所占比重。國(guó)外不少高校對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的要求，一般都維持在

40% ～60%，有的甚至占到70%～80%，而期末考試只占20%～30% ，這樣就促使學(xué)生把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)完全放在平時(shí)學(xué)習(xí)中，回歸到對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累上來(lái)。②制定平時(shí)成績(jī)管理辦法。學(xué)生的平時(shí)成績(jī)都是由任課教師根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)給予的， 由于沒(méi)有硬性評(píng)分指標(biāo)體系，不可避免地會(huì)出現(xiàn)主觀隨意性。學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)制定平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，加強(qiáng)對(duì)任課教師評(píng)定學(xué)生平時(shí)成績(jī)的檢查監(jiān)督。平時(shí)成績(jī)的指標(biāo)體系一般包括學(xué)生上課出勤率、作業(yè)完成情況、期中考試情況、課堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)、學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)等。

2.重視試卷分析與評(píng)價(jià)

加強(qiáng)考試后的試卷核查工作，對(duì)考試效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，通過(guò)專門的統(tǒng)計(jì)、分析軟件對(duì)試卷的成績(jī)分布進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出某門課程的難度、效度、信度等有關(guān)情況，再加上專家抽查卷面的情況，可以比較全面地了解試題的分布情況，以便及時(shí)將相關(guān)信息反饋給相關(guān)教研室和任課教師，以指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)。試卷分析與評(píng)價(jià)是對(duì)試卷中儲(chǔ)存信息的進(jìn)一步發(fā)掘和利用，這些信息不僅對(duì)檢查和改進(jìn)考試工作有重要的價(jià)值，對(duì)于發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作“教”與“學(xué)”中存在的問(wèn)題與不足、反映教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)工作也有重要參考價(jià)值。通過(guò)考卷分析，教師既可以找出自身教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)和存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)，又可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的普遍性或個(gè)別問(wèn)題，在以后的教學(xué)中加以糾正和改進(jìn)，以便更有效地因材施教，完成教學(xué)目標(biāo)。

3.重視補(bǔ)考考試管理

要發(fā)揮考試管理的診斷和折射作用，發(fā)現(xiàn)教師日常教學(xué)和學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題，其中診斷的是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，折射出的卻是學(xué)生各式各樣的現(xiàn)象與問(wèn)題。學(xué)校要對(duì)考試中學(xué)生不及格的原因進(jìn)行認(rèn)真分析，在補(bǔ)考中要采取針對(duì)性的措施，制定可行的制度，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要利用互聯(lián)網(wǎng)等新工具，將試卷標(biāo)準(zhǔn)答案、試卷分析、教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容等公布在學(xué)院的教學(xué)網(wǎng)站及教學(xué)管理微信公眾平臺(tái)，有條件的學(xué)校還可以提供教學(xué)視頻，讓學(xué)生學(xué)有所依，真正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找差距，從而利用網(wǎng)絡(luò)資源完成課程學(xué)習(xí)，順利通過(guò)補(bǔ)考。

參考文獻(xiàn)：

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