淺析初中英語課堂有效教學

邱嬰端

【摘 要】提高課堂教學的有效性，可以說是廣大教育工作者一直以來在不斷探討的一個課題，也是廣大師生一個共同的努力目標。筆者認為：有效教學從淺層次而言，是指學生在有限的課堂時間獲得更多的有用的知識，教師順利實現預期教學目標；有效教學從深層次而言，還包括學生在有限的課堂時間能積極參與教學過程，學習英語的興趣更濃、信心更足，學習運用語言的能力更強，綜合素質得到全面發展。

【關鍵詞】初中英語；課堂；有效性

提高課堂教學的有效性，可以說是廣大教育工作者一直以來在不斷探討的一個課題，也是廣大師生一個共同的努力目標。筆者認為：有效教學從淺層次而言，是指學生在有限的課堂時間獲得更多的有用的知識，教師順利實現預期教學目標；有效教學從深層次而言，還包括學生在有限的課堂時間能積極參與教學過程，學習英語的興趣更濃、信心更足，學習運用語言的能力更強，綜合素質得到全面發展。那么，如何提高英語課堂教學的有效性呢？本人是從以下幾個方面來加以實踐的。

一、充分了解學情

俗話說：“知彼知己，百戰不貽”。英語教學也一樣。只有在充分了解自己的教學對象——學生的真實情況下，才能制定符合實際的教學目標，設計出更好的教學方案。本人通過近幾年教學實踐發現，在城市發展新區，學生主要來源于周邊農村子弟及農民工子弟，學生的英語基礎參差不齊，家庭教育環境各不相同。為此，我采取入學摸底、階段考試、與學生個別談心、家庭走訪等方式，做到盡可能了解每個學生的真實英語水平，再據此做出相應的教學安排。

二、精心設計教學

教育家汪廣仁說：“一名好的教師就是一名好的魔術師，能將枯燥的語言變得生動，將生澀的字詞變得精彩，將沉悶的課堂變得活潑。”在英語教學實踐中，我既依據教材，又不完全依靠教材，而是恰當地使用教材，根據學生的實際英語水平，在備課時對教材進行必要的加工、改造，引導學生進行形象化、發散性、創造性思維，幫助學生擴大知識面。如教單詞時，通過實物、圖片、動作等形式教授，便于學生理解記憶單詞。此外，我利用課堂時間，通過設計一些情景劇表演、模擬交際等教學活動，也大大提高了教學的有效性。在教學活動中，學生能夠多種感官參與，身體力行知識的生成和發展，主動地發現知識，有效的建構知識。

三、巧設任務創設情境

任務型教學途徑是新課程倡導的一種教學途徑，所謂任務就是帶有某種目的性的活動，在這一活動中學習者運用語言達到某一真實的結果（willis，1996）換而言之，學習者使用任何一種目標語來解決問題，猜謎，做游戲或分享比較各自的經驗。傳統的語言教學只是注重對語言知識的掌握，而任務型教學法把學生使用目標語互相進行交流作為途徑去實現某種目的？任務型教學法使學習者帶有目的性地使用語言，因此語言本身就不再是訓練的目標了，任務活動的開展是運用或理解語言的結果（judith and eileen， 2004）這就體現了語言學習的有效性——即learning by doing ， learning in doing。

四、靈活掌握節奏

我認為，一名好的英語教師就如一名好的“鋼琴師”，能主動靈活掌握教學節奏，有張有弛，盡可能讓每個學生參與其中，從而善學、樂學。在教學實踐中，我根據學生課堂接受能力、學生的基礎水平不同來隨時調節教學節奏。如當學生對所教新知識點接受能力好的情況下，我就會適當增加教學任務和難度；當接受能力不好的情況下，我就寧肯求穩也決不盲目求快，堅持一步一個腳印，通過控制教學任務難度讓學生學得踏實、學得有信心。又如，對基礎好的學生和基礎差點的學生要求也不同。對基礎好的學生，我會找些相關課外教學資源給他們，以補充他們多余的課堂時間；對基礎差點的學生，我會花更多的時間和更大的耐心去悉心指導，讓他們的基礎打得更扎實，目的就是讓所有學生克服學英語的恐懼心理，保持學習英語的積極性。

五、營造學習氛圍

我還認為，一名好的英語教師應該是一名好的“演說家”，善于營造和調節課堂學習氛圍。我們講要提高課堂教學的有效性，不僅對教師的教學技能、教學藝術提出了更高要求，同時教師調節課堂的學習氛圍也顯得尤其重要。在教學實踐中我們發現，英語教學教的是一門鮮活的語言，作為語言有它自身的魅力和特點，完全可以在輕松、活潑的氛圍中來學習。我在教學實踐中主要是通過重視每節課的導入來抓住學生、每個知識點的講述來吸引學生、適當的提問來引導學生，加上適當有趣的游戲活動，從而集中學生的注意力，調節學生的情緒的。此外，我還十分注意利用講課的語氣、速度、音調，以及一些肢體語言如姿態、表情、手勢等來配合教學，調節課堂學習氛圍。

六、分層教學面向全體

《新課程標準》強調要關注每一位學生的發展，關注每一位學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習英語的成就感和自信心，使他們在學習的過程中發展綜合語言運用能力， 提高實踐能力。因此，英語教學要面向全體學生，關注每一位學生，才能提高課堂教學的實效性。

總之，提高英語課堂有效教學就是使學生在有限的課堂時間，獲得更多的有用的知識，綜合運用語言的能力得到更大的提升，綜合素質得到全面發展，實現預期教學目標。俗話說“教無定法”，提高英語課堂有效教學還需要我們在今后的工作實踐中不斷進行探索和研究。