微課在初中英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)教學(xué)中的應(yīng)用

姜君

【摘 要】根據(jù)新的初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該活化課堂教學(xué)模式，拓展教學(xué)思維，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源，以創(chuàng)設(shè)高效的語(yǔ)法課堂，而避免低效地重復(fù)運(yùn)作。而運(yùn)用微課正好可以滿足這一要求。本文將以譯林出版社出版的牛津初中英語(yǔ)教學(xué)為例，探討微課在初中英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課；初中英語(yǔ)；被動(dòng)語(yǔ)態(tài)；應(yīng)用

從目前的教學(xué)情況來(lái)看，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，很多同學(xué)對(duì)于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的掌握不夠精準(zhǔn)和全面，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的教學(xué)效率也還有待提高。在本文看來(lái)，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的教學(xué)方式，將微課教學(xué)模式真正落到實(shí)處，是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的一個(gè)重要的發(fā)展方向。本文將以譯林出版社出版的牛津初中英語(yǔ)教學(xué)為例，探討微課在初中英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。根據(jù)本文的研究，在運(yùn)用微課進(jìn)行初中英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意如下幾個(gè)問(wèn)題：

第一，注意微課堂活動(dòng)的“實(shí)效性”

“實(shí)效性”是檢驗(yàn)微課堂是否成功的第一標(biāo)準(zhǔn)。然而，很多教師在設(shè)計(jì)關(guān)于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的微課堂時(shí)過(guò)于流于形式，將過(guò)多的時(shí)間和精力花在學(xué)習(xí)錄屏技術(shù)，錄音技術(shù)，以及后期制作方面的知識(shí)等，反而忽略了課堂內(nèi)容本身。事實(shí)上，在時(shí)間較為短暫的微課教學(xué)模式下，教師更應(yīng)該保證課堂活動(dòng)的“實(shí)效性”，盡力做到每分鐘都不要浪費(fèi)，每分鐘都有其用處。具體到初中英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置如下活動(dòng)來(lái)確保其“實(shí)效性”。首先，學(xué)生探討環(huán)節(jié)。比如，教師可以給出學(xué)生如下句子：Mr. Li corrects the students homework every day. The students homework is corrected by Mr. Li every day. My brother plays football every day after class. The football is played by my brother every day after class.并在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上要求學(xué)生探討主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的區(qū)別。其次，在學(xué)生進(jìn)行自主探討的基礎(chǔ)上，教師就被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的重要用法為學(xué)生進(jìn)行精辟地講解。就初中階段而言，其重要的用法包括一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，一般過(guò)去式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)以及一般將來(lái)時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。而對(duì)于其他時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法，教師可以在之后的微課程中再進(jìn)行涉略。再次，在教師講解的基礎(chǔ)上，教師還可以在微課程中設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生提問(wèn)的環(huán)節(jié)，并這樣指導(dǎo)學(xué)生：“Boys and girls， after learning the usages of the Passive Voice， you may still have some questions on this grammatical point. If you do， you can write down your questions on the message board and I will try to help you as soon as possible.” 通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生還可以將學(xué)習(xí)中所遇到的困難及時(shí)向教師提問(wèn)，從而有效地提高了初中英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)教學(xué)的有效性。

第二，注意微課堂活動(dòng)的“多樣性”

根據(jù)本文的研究，在微課環(huán)境下的初中英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)教學(xué)過(guò)程中，教師除了應(yīng)該注重課堂活動(dòng)的“實(shí)效性”之外，還應(yīng)該注重微課堂活動(dòng)的“多樣性”，這是不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為課堂添加鮮活元素的重要保障。反之，如果教師只是一味地運(yùn)用同一種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，久而久之，學(xué)生摸到規(guī)律之后，便會(huì)覺(jué)得這樣的語(yǔ)法課堂索然無(wú)味，從而提不起學(xué)習(xí)的興趣。具體來(lái)看，在講解譯林出版社出版的牛津初中英語(yǔ)教材中被動(dòng)語(yǔ)態(tài)這一語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，教師可以運(yùn)用微課平臺(tái)設(shè)計(jì)如下多樣的活動(dòng)：（一）將主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子變成相應(yīng)地被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子，如I cleaned the classroom yesterday 變成 The classroom was cleaned by me yesterday. （二）看圖，并用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)來(lái)寫(xiě)句子。比如，圖片上展示出了一個(gè)女孩正在澆花，便可以這樣要求學(xué)生：Boys and girls， please look at the picture carefully and write a sentence with the Passive Voice.這樣，學(xué)生便可以寫(xiě)出The flowers are watered by the girl這樣的句子。（三）給學(xué)生一個(gè)具體的語(yǔ)境，并要求學(xué)生根據(jù)該語(yǔ)境進(jìn)行句子填空。如：Do you want to get a ticket to watch the Olympics Games in 2020？ 如果學(xué)生的答案是yes， 教師便可以展示如下句子，要求學(xué)生填空：Nobody will be allowed （allow） to enter the stadium without a ticket。

第三，落實(shí)微課堂中的練習(xí)環(huán)節(jié)或者測(cè)試環(huán)節(jié)

目前，很多教師運(yùn)用微課程進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)往往只注重講解的環(huán)節(jié)，卻因?yàn)槲⒄n時(shí)間較短而忽略了課堂練習(xí)環(huán)節(jié)或者是課堂小測(cè)環(huán)節(jié)，其實(shí)，這樣的做法不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，也起不到幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的作用。根據(jù)本文的研究，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師一定要在微課中落實(shí)好練習(xí)環(huán)節(jié)或者小測(cè)環(huán)節(jié)，以檢測(cè)學(xué)生是否已經(jīng)掌握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果沒(méi)有掌握，便應(yīng)該在之后的課堂中進(jìn)行及時(shí)地彌補(bǔ)。就譯林出版社出版的牛津初中英語(yǔ)教材中的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)這一語(yǔ)法點(diǎn)而言，教師可以設(shè)置多種類(lèi)型的練習(xí)題目或者小測(cè)題目，除了一般的單選題之外，教師還可以設(shè)置句子改錯(cuò)題，看圖寫(xiě)話題，選詞填空題，以及運(yùn)用適當(dāng)?shù)男问絹?lái)填空等等。比如，對(duì)于句子改錯(cuò)題，教師可以就學(xué)生經(jīng)常容易出錯(cuò)的地方設(shè)置題目，如 The classroom is cleaned by Mr. Li yesterday. 通過(guò)該題目，便可以考察學(xué)生是否掌握了一般過(guò)去式被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成，是否能在句子中辨清一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和一般過(guò)去式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

結(jié)語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該努力擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，努力探索新的教學(xué)方法和教學(xué)工具的輔助作用。根據(jù)本文的研究，微課便是一種較為有效的方法。但是，通過(guò)微課進(jìn)行初中英語(yǔ)中被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法時(shí)，教師需要注意課堂活動(dòng)的“實(shí)效性”和“多樣性”，還需要在微課中落實(shí)好課堂練習(xí)環(huán)節(jié)或者小測(cè)環(huán)節(jié)。只有這樣，微課教學(xué)才會(huì)不流于形式，而能夠真正落到實(shí)處，起到其應(yīng)該有的作用。希望本文能為初中英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的教學(xué)提供一定的實(shí)踐意義。

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