初中音樂教學應與學生的生活相結合

羅麗娜

【關鍵詞】初中 音樂教學 生活

結合

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02A-

0121-01

音樂教學是初中基礎教育學科的重要組成部分，學好音樂對于培養學生的美好情操，增強學生的愉悅體驗等有著顯著的幫助。但在平常的音樂教學中，教師由于注重傳授學生樂理知識，忽視了學生的心理接受程度，致使一部分學生不喜歡音樂，不喜歡上音樂課，阻礙了學生音樂素養的提升。怎樣改變這種學習現狀，讓學生真正喜愛音樂學習呢？筆者認為，教師要將音樂教學與學生的生活實際相結合，真正提升學生的音樂學習效果。

一、音樂欣賞與生活相結合

在音樂教學過程中，學生們由于生活閱歷不同，他們對同一首樂曲在音樂欣賞方面的感受和體會不盡相同。由此可見，音樂是一個具有不確定性因素的學科，教師對學生的音樂欣賞與感受方面不可采取統一的評判標準。在音樂欣賞課中，教師要有意識地引導學生結合生活經歷體驗音樂意境，從而使抽象的音樂意象和意境生動化、具體化，使學生更好地感受音樂、享受音樂。如在教學人教版音樂教材八年級上冊《走進非洲》一課時，教學的重難點是讓學生在欣賞非洲舞蹈的過程中，喚起他們對非洲文化藝術的喜愛之情，使學生感受到各民族舞蹈藝術風格各不相同。在教學這一課時，筆者首先利用多媒體向學生播放優美動聽的歌曲《當太陽降落》，學生聽著優美的歌聲，欣賞著動人的舞曲，筆者趁機讓學生談談此時有什么樣的閱讀感受。有的學生說非洲音樂好聽，有的學生表示更喜歡中國的傳統音樂，學生不自覺地把耳熟能詳的中國傳統樂曲與非洲樂曲作對比。這樣教學，教師根據學生對音樂的不同理解與學生生活結合起來，既豐富了學生的音樂認識，又加深了學生對音樂的欣賞能力。

二、演唱教學與生活相結合

歌唱是音樂教學中最常見的形式，具有實施方便、靈活性強等特點，也是學生最樂于參與其中的形式之一。在音樂課上，為了讓學生用演唱的方式把自己對音樂的感悟展示出來，教師就要注重把學生的生活與歌曲演唱相結合，使學生在演唱中體驗到愉悅感，增強學生學習音樂的興趣，提高其學習效果。如在教學人教版音樂教材八年級下冊《夏日泛舟海上》一課時，許多學生在歌唱時由于對曲調把握不準，往往一首歌唱得錯漏百出。為了幫助學生把握曲調，領會歌曲流露的情感，筆者引導學生結合生活經歷思考回答：“同學們，你有和家人一起泛舟河上的經歷嗎？請你把自己游覽時的感受分享給大家。”在筆者有意營造的學習氣氛中，學生的情感被調動起來，有的學生說：“風輕輕地吹著。”有的學生說：“微波輕輕地蕩漾。”此時，筆者針對學生聲調不準的情況及時補充道：“我剛在山腳下聽到歌聲，剛要抬頭去尋找來源，可是他的聲音很調皮，像和我們捉迷藏似的，原來他又跑到別的地方去了。”每首歌曲都有其獨特的情感，這就需要演唱者個人充分發揮情感，獲得美好的學習感受，使歌曲演唱更具感染力，起到良好的教學效果。

三、知識技能與生活相結合

在音樂課堂教學中，關于一些音樂知識與技能的教學，教師如果僅僅采取專業化的語言對學生進行訓練，這樣的教學不僅枯燥乏味，學生理解起來也會有一定難度。教師應將學生的生活原型作為素材，把要學習的音樂知識抽象化、具體化、生動化，使課堂更加活潑有趣，更容易獲得學生的喜愛。如在教學人教版音樂教材七年級上冊《管弦和鳴》一課時，教學目標是讓學生通過視聽練習對西洋管弦樂器有基本的了解與認識。在教學時，為了激發學生的學習興趣，使學生感覺到管弦樂器并不陌生，筆者主要對學生的興趣愛好調查入手，讓一些在課余學習管弦樂器的學生帶上自己的樂器，并把相關的器樂知識介紹給大家。在同伴互促下，學生真實地感受到管弦樂器并不難學。趁著學生學習熱情高漲，筆者再簡單介紹大提琴、小提琴、長笛、小號、單簧管的外形及音色，使學生對相關樂器有了進一步的了解與認識，有效提高學生的學習效果。這樣教學，教師把音樂知識技能的學習與學生的日常生活結合起來，學生真正從中感受到了音樂學習的樂趣。

總之，音樂是學生生活的組成部分之一，可以愉悅學生身心，培養學生的審美情趣。教師要重視音樂教學，把音樂教學與學生的生活相結合，讓學生真正享受音樂，讓音樂走進學生的生活，讓學生在生活中獲得音樂的享受。

（責編 楊 春）