基于物理開放式教學(xué)研究

湯苗

摘 要：物理教學(xué)中普遍存在教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”互相分離，課堂教學(xué)質(zhì)量不高等現(xiàn)象，運(yùn)用素質(zhì)教育原理與心理學(xué)原理，結(jié)合一定的實(shí)踐嘗試，提出高中物理應(yīng)實(shí)施“開放式”課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的真正有機(jī)統(tǒng)一，從而提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，本文主要對(duì)開放式教學(xué)的概況、要點(diǎn)及實(shí)踐流程進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；開放式教學(xué)；要點(diǎn)；實(shí)踐流程

1 開放式教學(xué)的概況

實(shí)施開放式教學(xué)，首先要領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。開放式教學(xué)主要體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境的氛圍的創(chuàng)設(shè)方面，具體如下：

1、開放的人文環(huán)境。它要求營(yíng)造出民主的、為學(xué)生所接納的、平等的、富于創(chuàng)造性、主體性發(fā)揮的師生氛圍，使學(xué)生形成一種自由的、無所畏懼、獨(dú)立的探索心態(tài)，以激發(fā)學(xué)生參與各種學(xué)生活動(dòng)的積極性。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與滿足感是在一種允許提問與自由的環(huán)境中獲得的。

2、開放的時(shí)空環(huán)境。要打破傳統(tǒng)封閉的教學(xué)時(shí)空緯度，在時(shí)間緯度上，不求課堂上得出結(jié)論，而是將某些問題留給學(xué)生在生活中繼續(xù)探求；在空間緯度上，不能夠僅僅局限于課堂和書本，要將課堂引向社會(huì)和大自然，利用更為廣泛的教育資源。

3、開放的知識(shí)系統(tǒng)。不局限于物理概念、物理規(guī)律和公式，不局限于考試范圍，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技新成就。

4、開放的教學(xué)形式。開放式教學(xué)可以是多種形態(tài)，如實(shí)驗(yàn)探究式、參觀訪問式、問題討論式等等，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)不同的目標(biāo)和內(nèi)容靈活選擇和應(yīng)用，但不管何種教學(xué)模式，學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)造性實(shí)踐將是開放式教學(xué)的主要特征。

2 物理開放式教學(xué)的要點(diǎn)

開放式教學(xué)遵循的是以人為本的教學(xué)理念，這樣有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以按照自身的具體情況對(duì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、次數(shù)、內(nèi)容以及方法等進(jìn)行自主決定、自行安排。開放式教學(xué)最大的特點(diǎn)就是不對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過程進(jìn)行限制，從而最大程度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性。而教師在這一過程中扮演著指導(dǎo)者或輔導(dǎo)者的角色，并為學(xué)生提供一種開放的、自主參與的情景，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠從中發(fā)現(xiàn)問題，并發(fā)揮想象力再結(jié)合以往所學(xué)的知識(shí)去解決問題，無論最后成功或是失敗，學(xué)生均會(huì)在其中積累一定的經(jīng)驗(yàn)，這有助于提高學(xué)生各方面的綜合能力，為其成為多元化人才奠定基礎(chǔ)。

實(shí)施素質(zhì)教育，老師的素質(zhì)首先必須全面?！伴_放式”課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的一部分，對(duì)老師的素質(zhì)要求更加嚴(yán)格，因?yàn)?，如果老師的素質(zhì)不高，得不到學(xué)生的尊重和愛戴，老師與學(xué)生的“距離就較遠(yuǎn)”，“開放式”課堂教學(xué)就難以實(shí)施。這里所講的老師素質(zhì)，是指“比較全面”的素質(zhì)，比如：物理老師不但要懂得物理，還要知道語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、等學(xué)科的一般常識(shí)，此外，還要跟上時(shí)代步伐，掌握現(xiàn)代科技知識(shí)，例如：電腦常識(shí)等。只有具備了比較全面的素質(zhì)，老師才能夠回答學(xué)生提出的各方面問題，不局限于自己的學(xué)科，不至于一問三不知?？偠灾蠋熞蛯W(xué)生談得來、合得來，才能消除年齡隔閡，最大限度地減小“時(shí)代代溝”，拉近雙方距離，最終達(dá)到教得輕松、學(xué)得愉快的目的。

開放式教學(xué)可以讓每個(gè)學(xué)生按照自身的實(shí)際情況制定起點(diǎn)，然后通過不同的學(xué)習(xí)途徑達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而教師在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)手段相對(duì)而言也是較為靈活的，如可以對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教法、對(duì)不同類型的實(shí)驗(yàn)采用不同的實(shí)驗(yàn)教法等。因此，開放式教學(xué)屬于一種自由度較強(qiáng)的教學(xué)模式，并且在教學(xué)管理方面也相應(yīng)地比較靈活。

3 物理“開放式”課堂教學(xué)的實(shí)施步驟

第一，在講課前3天，老師要把“教學(xué)設(shè)計(jì)”交給學(xué)生。教師寫好教學(xué)設(shè)計(jì)，連同《教學(xué)內(nèi)容學(xué)生自我評(píng)定表》印發(fā)給學(xué)生。

第二，學(xué)生自覺預(yù)習(xí)和完成評(píng)價(jià)題。在講課前2天，學(xué)生參考老師的教學(xué)設(shè)計(jì)、列出的教綱、考綱和各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容具體要求，相應(yīng)的循序漸進(jìn)式的例題與練習(xí)設(shè)計(jì)，通過自己查找課本及相關(guān)資料，預(yù)習(xí)、理解將要教學(xué)的內(nèi)容，并對(duì)評(píng)價(jià)題做出答案且自己作出自我評(píng)定，然后填寫好《教學(xué)內(nèi)容學(xué)生自我評(píng)定表》上交給老師。在講課前1天，老師根據(jù)學(xué)生上交的《教學(xué)內(nèi)容學(xué)生自我評(píng)定表》的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，針對(duì)存在問題，有的放矢地重新制定教案。

第三，《教學(xué)內(nèi)容學(xué)生自我評(píng)定表》的處理。在講課前1天，老師根據(jù)學(xué)生上交的《教學(xué)內(nèi)容學(xué)生自我評(píng)定表》的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，針對(duì)存在問題，有的放矢地優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、約占80%以上多數(shù)同學(xué)都會(huì)的教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)加大講課的深、廣度；

2、會(huì)與不會(huì)的同學(xué)約各占一半左右的教學(xué)內(nèi)容，可以針對(duì)同學(xué)們反映多的問題作重點(diǎn)突破；

3、約占80%以上同學(xué)都不會(huì)的教學(xué)內(nèi)容，則要思考如何把教學(xué)內(nèi)容分解得更易讓學(xué)生接受，甚至把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分為兩到三節(jié)，減輕學(xué)生接受的梯度。

第四，執(zhí)行修改后的課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)，并要求隨機(jī)應(yīng)變，師生互動(dòng)。

第五，優(yōu)化作業(yè)處理環(huán)節(jié)：實(shí)施“開放式”課堂教學(xué)留給學(xué)生的作業(yè)必須是階梯式的（相對(duì)于深度、難度而言），同時(shí)發(fā)放《作業(yè)情況自我評(píng)定》。

第六，學(xué)生上交作業(yè)和《作業(yè)情況自我評(píng)定》，同時(shí)把作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)解答印發(fā)給學(xué)生。教師及時(shí)批改作業(yè)，并對(duì)作業(yè)情況和學(xué)生填寫的《作業(yè)情況自我評(píng)定》進(jìn)行適當(dāng)審議，對(duì)審議結(jié)果做好記錄和作出相應(yīng)的教學(xué)策略調(diào)整，以利于下一步優(yōu)化課堂教學(xué)。

第七，不定期收集學(xué)生對(duì)“開放式”課堂教學(xué)的意見和改進(jìn)建議，學(xué)生有什么問題可以在上交的各種表格中附言。

此外，實(shí)施“開放式”課堂教學(xué)還應(yīng)對(duì)懶散學(xué)生或后進(jìn)生多點(diǎn)關(guān)注和鼓勵(lì)，讓他們相信：只要把自己的“學(xué)”和教學(xué)的“教”有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)效果必定可事半功倍，立竿見影。具體實(shí)施“開放式”課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)課例及其中使用的《教學(xué)內(nèi)容學(xué)生自我評(píng)定表》、《作業(yè)情況自我評(píng)定》都可參考本文附錄部分。

第八，物理開放式課堂教學(xué)實(shí)踐效果。兩個(gè)教學(xué)班實(shí)施“開放式”課堂教學(xué)的嘗試，受到學(xué)生的熱烈歡迎，并能積極配合，取得的階段性成果如下示：

實(shí)踐證明，經(jīng)過實(shí)施開放式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自學(xué)能力都得到有效的提高，并很快形成樂思好問的良好習(xí)慣，平時(shí)作業(yè)的質(zhì)量大有改觀，教師授課效果也有了質(zhì)的飛躍，學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)提高得較快，形成學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得開心的良好局面。自然地，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說再也不是一種痛苦的負(fù)擔(dān)了。

4 結(jié)束語

綜上所述，一個(gè)國(guó)家公民科學(xué)素養(yǎng)水平的高低，將直接影響到該國(guó)的科學(xué)和技術(shù)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和綜合國(guó)力的提高程度。我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，公民的科學(xué)素養(yǎng)仍然處于落后的階段。所以，我國(guó)要把提高國(guó)民整體的科學(xué)素養(yǎng)作為教育的首要任務(wù)來抓，而教育又離不開先進(jìn)的教育理念。本文結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出運(yùn)用開放式的物理教學(xué)，有利于培養(yǎng)與提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生潛力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]姜洪麗.運(yùn)用物理開放式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐與研究[D]. 哈爾濱師范大學(xué) 2013

[2]楊開巍.關(guān)于大學(xué)物理“開放式教學(xué)”的實(shí)踐與探討[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào). 2014（26）

[3]陳曉男.關(guān)于開放式教學(xué)模式的探索[J]. 黑龍江教育（高教研究與評(píng)估）. 2008（06）