實踐教學在獨立學院人才培養中的應用研究

賈蓮霞

摘 要：實踐教學是獨立學院應用型本科人才培養不可忽視的一個重要環節。本文以廣州大學華軟軟件學院近年來在實踐教學過程中的不斷探索和實踐為例，針對應用型人才培養目標，深入開展實踐教學改革，積極探索科學有效的實踐教學體系，優化和拓寬實踐教學內容，充分挖掘學生理論學習與實際應用相結合的能力，開發學生較好地運用已學的知識和技術，解決遇到的問題，引導學生創新思維，進一步推動了學院整體人才培養質量的提高。

關鍵詞：獨立學院；實踐教學；人才培養；實踐

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2016）03-0026-02

一、獨立學院實踐教學現狀分析

（一）對實踐教學重視不夠

受傳統的“重理論，輕實踐”教育觀念的影響，在高等教育的教學體系中，實踐教學長期以來并沒有得到足夠的重視，在具體的實踐教學實施過程中，沒有很好地開展實踐教學，或將理論知識貫穿和運用到實踐教學中去。

（二）設備投入相對不足，實踐教學條件有限

獨立學院教學經費以自籌為主，主要來自學費，辦學經費有限甚至緊張，導致在實踐基地、實訓室等所需硬件投入經費不足。雖然有些學校投入了部分資金用于購置教學儀器設備，實踐教學條件較以前有所改善，但生均教學條件依然有限。

（三）教師結構失衡嚴重，實踐教學能力欠缺

獨立學院的教師以年輕教師居多，這些教師大都“從學校到學校”，缺乏實踐教學經驗，也沒有企業一線的工作經歷，實際動手能力普遍薄弱，理論與實際聯系不夠。其次，由于實踐教學存在工作環境差、時間長、強度大等因素，教師一般都不愿從事實踐教學，致使實踐教學的教師隊伍數量不足、學歷層次不高。再次，由于現行的高等教育體制對教師學歷、教師資格等都存在一定要求，因此聘請企業一線技術人員兼任實踐教學指導教師存在一定難度，難以形成能有效指導學生實踐的專兼結合的教師隊伍。

（四）實踐教學運行模式不夠完善

獨立學院的教學實踐活動都是根據各專業實際情況開設的。實驗課時間的安排也是依據專業課程時間，以及實訓場地的使用情況來定，很多專業循環使用同一場地，這就必然會導致有些教學系的實訓課程的安排和理論時間差距較大，使得學生不能很好地將理論與實踐相結合。實驗的上課模式也大都是依照理論課的模式，教師事先固定了實訓目的、器材、方法甚至結果，學生按部就班照做，這種實踐模式難以培養學生的創新意識，與應用型人才培養的目標要求還存在較大差距。課程設計受多種因素制約，大部分都是應付了事。時間的限制也是一個重要因素，畢業實習與畢業設計的時間安排與學生找工作的時間沖突，很多學生依靠家庭關系自己找企業實習，缺乏老師的監督與指導，實習效果和論文質量大打折扣。

二、提高實踐教學質量的主要措施及探索

（一）轉變觀念，提高實踐教學認知度

我校自建校以來高度重視辦學質量，以“以質量求生存，以創新求發展”為辦學思路，在制定應用型人才培養方案上加大實踐教學學分，以組織開展大學生各類學科競賽、參加全國舉辦的科技競賽活動和在教師當中開展各類教師教學競賽評選，積極推進人才培養新格局，營造良好的重視實踐教學的氛圍，使大家在思想和行動上能夠自覺地對實踐教學給以足夠的重視，從而有效地確保人才質量的培養。

（二）改善實踐教學條件，加大經費投入，確保人才培養質量

我校近年來加大了在實驗教學的投入建設力度，如新建實驗教學樓，其占地面積為2179.22平方米。據“廣州大學華軟軟件學院2015年‘創新強校考核自評報告數據顯示：2014年學院教學經費投入共計2945萬元，其中：用于日常教學支出2057萬元；用于實驗室新建或者改建共計14間，費用總計526萬元；用于教學研究支出71萬元。良好的實踐條件是實踐教學取得成效的物質基礎。自2013年至今，學院平均每年投入在實驗室建設和改造的總經費達到500萬元。由于教學經費投入的逐年提高，進一步推進了教學質量總體上升，實踐教學成果顯著。

值得一提的是，由于學院逐年增加了的學生實驗、實習（實訓）、畢業設計、科技創新及競賽活動等實踐教學環節的教學經費，學生參加全國各類科技競賽碩果累累。全院學生參加全國、行業（專業）和校內各類科技競賽人數超過8000人次，超過1330多人獲得市級以上的獎勵。

（三）加強“雙師”隊伍建設，提高教師實踐技能，提高實踐教學水平

一是創造條件，加強師資隊伍制度建設。如《中青年教師國內訪問學者進修工作管理辦法》《廣州大學華軟軟件學院師資隊伍建設規劃》，通過采取“走出去、請進來”的方法，每年撥出專項資金，選擇一批教學骨干到國家示范性院校、企業甚至到國外進行學習與深造，同時邀請科研院所著名專家、企業的高級技術人員及管理人員到學院做專題講座，擴大廣大教師的視野，拓寬知識面。與此同時，組織開展“教師教學基本功競賽”“課堂教學優秀獎評選“優秀課件評選”“教學研究、科學研究資助立項項目申報”；每兩年開展一次“優秀教學名師評選”“優秀教學成果評選”等活動。不論在政策方面，還是在資金資助方面，為教師開展教科研工作提供了有利的條件和資助，有效地促進了人才隊伍的建設和培養。

二是開展校企合作，加大對青年骨干教師培養。與微軟、PARASOFT、塔塔等132家企業建立合作聯盟，為開展包括課程嵌入、訂單培養人才、人才俱樂部、國際服務外包培訓等多種模式的人才培養服務，同時，也為我院人才隊伍的建設提供了實踐場所。

三是加強過程監控，保障人才隊伍培養質量。在教學方面，學院每年定期召開“教師教學工作規范要求”崗位培訓，要求全院教師必須參加并嚴格按照教學規程執行，對于違反教學規程者將依據學院教學事故處理條例，認真、謹慎地組織好認定材料，及時報送學院學術委員會審核；在教學管理過程中，學院組織教學督導定期聽課，并要求督導課后要及時與教師交流。建立了學院領導、教務處和系部領導隨機抽查聽課、教師之間互相聽課制度，以及開展學生每學期對任課教師進行評課制度。在教學管理層面上，教務處每學期中都會組織期中教學檢查，聽取教學單位的教學情況匯報，重視學生對教師上課的意見。這些管理制度和措施有效推進了師資隊伍的健康發展，保障了學院各教學工作秩序有正常運行。

（四）建立完整和相對獨立的實踐教學體系

一是進一步推進實踐教學改革。如每年撥出教改專項資金20多萬元，用于資助教師教學內容改革、教學實踐改革和開展各種教研活動。

二是進一步加大實踐基地建設。已建成校內外實踐基地151個，如軟件工程專業實踐教學基地等8個校外大學生實踐教學基地，建設2個省級實驗示范中心，實驗中心的教學是一個理論與實踐并重的過程，對于開展實踐基地建設起到促進作用。

三是搭建協同創新中心，開展協同育人平臺培育。建立計算機技術與應用協同創新中心（平臺），加強中心各專業的學科聯系，如在各專業間開設4～6門平臺專業課程，各專業學生可以互選課程，實行專業實驗室和實習基地（實訓基地）共享。加強學術交流等，實行資源共享、優勢互補，增強各專業的競爭力。

四是進一步開放實驗室幫助學生提高實踐能力。一方面注重以“項目導向、案例驅動、突出實踐、關注過程”的模式，培養學生實踐能力、應用能力；另一方面加強對實驗室的建設和改造，并做好實驗室的規范使用（管理），實驗室開放時間與教學周時間一致，每間實驗室都配有專任的實驗指導老師值班，為學生的學習提供幫助。

五是建立和完善課程體系設置，特色鮮明。針對實踐教學過程管理存在的不足，開展了以游戲系為試點的實踐課程教學改革，建立完善了主線清晰、層次分明、特點鮮明的實驗課程體系，培養學生數字技術方面的能力。

六是以學科競賽為載體，促進學生實踐能力和創新能力的培養。通過組織開展各類學科競賽、科技競賽活動，取得了可喜的成績，成績顯著，僅2013-2014學年期間，學生通過參加各類全國、校內外競賽共獲得國際級獎、國家級獎、省級獎獎勵獎項共計276項，名列廣東省高校前茅。

三、結束語

高等教育特別是應用型本科院校，在大眾教育的背景下要培養出符合現代化需求的高素質人才，必須對傳統的教育模式進行改革。廣州大學華軟軟件學院根據自己的辦學特色，堅持整合力量，加強組織管理，深化實踐教學改革，以科學理論為依據，以市場經濟為主要目標，通過不斷的實踐和探索，構建出具有鮮明特色且有實踐育人體系，有效推動了應用型人才培養工作的深入持久發展。

參考文獻：

[1]商紅桃.高職院校實踐教學的現狀分析與對策研究[EB/OL].http：//teacher.czedu.gov.cn/blog/Club/wm/Forum/Thread/2807.aspx， 2015年06月27日訪問.

[2]王茜娜.民辦應用型本科院校實踐教學改革與人才培養[J].教育教學論壇，2013（49）：54-55.

[3]廣州大學華軟軟件學院2014年本科教學質量年報、廣州大學華軟軟件學院2015年‘創新強校考核自評報告.

[4]丁亞軍，李曉鳴.應用型本科院校實踐教學改革的探索和實踐[J].實踐教學，2011（192）：127-128.

責任編輯 賴俊辰