給學生一個平和的臺階
——暨中職班主任工作的三點體會

吳紅萍

(杭州市閑林職業高級中學，浙江杭州 311122)

一、學生是處于半成熟、發展過程中的個體

班主任應充分認識到學生是處于半成熟、發展過程中的個體，要盡可能地鼓勵、表揚學生，給學生搭建一個平和的、上進的臺階，以最大限度地去激發學生的潛能。在日常管理中，我發現對學生一味地批評只能讓其更消極，我們要做一個有心人，平時要善于發現差異生的閃光點，找到“我”要進步的理由。學生的智能是多元化的，教師應以學生的任一閃光點為契機，通過贊許、鼓勵帶動并促進學生在其他方面的進步，有時對一般同學來說甚至是微不足道的進步也可以大張旗鼓的進行表揚，以激發學生潛在的上進心。

有一位母親對其兒子的教育方法對我的工作有很大的啟發。她的兒子從幼兒園到高中，每次的家長會她從老師那里了解的都是不滿意，甚至因為老師的指責而讓她偷偷落淚。但是她以自己獨特的寬容，以自己對孩子的肯定、鼓勵、表揚，最終將她兒子培養成為一名名牌大學的學生。可見，對孩子的肯定、鼓勵、表揚會在他自己的努力下使他的潛能轉為一種現實。

在我曾接手的班里有一位同學從來不參加集體的勞動，對老師的批評已習以為常。我知道要改變他只能另辟蹊徑了。我找到他的一個朋友，請他幫忙讓這個學生在上課前非值日時間去倒垃圾，又被我恰好“撞上”。然后我在全班同學面前熱情洋溢地表揚了他的集體榮譽感。在他的眼里，老師對他的勞動態度向來只有批評而沒有肯定，他因為自己的不愛勞動也從未得過類似的表揚。我的表揚對他而言是一種新的感覺，久旱逢甘霖，他為這個歪打正著的“做好事”而興奮，體會到做好事的滋味是甜的。后來他慢慢開始為班級做一些事情，我也適時地進行表揚以強化他的進步，最后他經過努力成為集體榮譽感很強的一個同學。

因此，作為班主任，當發現學生的點滴進步時，應及時進行表揚，尤其是對班級部分差異生表揚時，更要讓他體會到進步的喜悅，從而激發其潛在的上進心。

二、利用期望效應，讓學生“跳一跳能摘到蘋果”

在日常管理中，班主任應不斷地總結學生已取得的進步，并在學生已取得進步的基礎上，進一步提出更高的要求，讓學生不斷地處于一種“跳一跳能摘到蘋果”的狀態中，不停地前進。如果我們預期某一事物以某種方式發生，我們的期望就會傾向于讓它變為現實，因為“You get what you expect！”(你期望什么，就得到什么！) 班主任通過讓學生看到成功的希望但又需要通過自身切切實實的努力才能取得成功。很多事情學生不是不能為而是不為。因此，對有些學生希望他達到什么目標，就預先給他打一個預防針，給一個臺階讓其有充分的準備時間做好這件事。

我曾接過的一個班級，班里的男生從不打掃寢室，臟得一塌糊涂，甚至有同學上廁所后不沖洗，寢室管理員對這個寢室也毫無辦法。他們認為，對于寢室的臟、亂、差，原來的老師已習慣，現在的老師慢慢也會習慣的。為了能達到檢查的目的，我明確告訴他們我期望他們是生活自理能力比較強的，并說我相信他們的能力，相信他們會自我改變。第一次去學生寢室檢查之前，我向全班同學明確說清楚了檢查的時間，結果我去檢查時寢室衛生狀況空前的好。我在班里熱情地表揚了男生，并在班級表揚欄予以鼓勵。后經過不斷強化，男生寢室一改往日的臟亂差，原來沒有勞動觀念，可以說是從未參加過班里勞動的兩個男生最后竟參與了用去污劑洗刷寢室廁所蹲坑。當然在這一過程中要注意循序漸進，切不可急功近利，一蹴而就，否則只能令學生望洋興嘆，止步不前。

三、讓學生保持在箭在弦不得不發的狀態

有時利用學生愛面子的心理，在工作中可想辦法造成一種既成事實，讓學生因為一個美麗的謊言而不得不去做。班里有一位學生經常“忘了”值日，每次大掃除他溜得最快。當他又一次“忘了”值日時，我找他談話，為了加深他的印象，讓他有責任感，我找他談話后，不容質疑地分配給他一周擦黑板的任務作為對不參加值日的一種事后補償，他表示不樂意，為了嚴肅班紀我沒有妥協。但接下來在班里的同學面前，我說：“xx同學因為昨天忘了擦黑板導致班級扣分，他感覺很抱歉，主動跟我提出愿意以更多的勞動取得同學們的原諒，接下來的一周擦黑板由他全權負責，請同學們放心。”聽了我的話，他只好“很樂意”地去做這件事，并賣力地做好了。而我也及時地肯定他的勞動，表揚了他。之后，他再也沒有“忘了”值日。

總之，作為班主任，要充分意識到學生的潛能、學生的可發展性，輔之以教師的引導，不斷努力為學生搭建平和的臺階，讓學生不斷趨于進步，發揮出他們的最大潛能。作為班主任要不斷地更新教育理念，不斷地創新管理方法，成為一個有個性、有思想、勇于探索的班主任。讓我們用辛勤的汗水澆灌生命的花朵，用不倦的進取鋪設五彩繽紛的人生之路，不斷進取，使自己真正成為一個優秀的班主任。

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