本科涉外護理專業(yè)基礎醫(yī)學課程設置初探

曹迎東

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本科涉外護理專業(yè)基礎醫(yī)學課程設置初探

曹迎東

【摘要】本文采用訪談法及文獻法獲取本科護理專業(yè)基礎醫(yī)學課程設置相關信息。根據(jù)我校實際情況召開專家論證會,論證課程設置相關問題。經(jīng)過專家論證,初步提出一套突顯涉外護理特色、為護理專業(yè)服務的本科涉外護理專業(yè)基礎醫(yī)學課程設置方案。

【關鍵詞】涉外護理專業(yè)；基礎醫(yī)學；課程設置

課程設置是整個專業(yè)教學計劃的核心，科學、符合專業(yè)教學指導思想、并富有專業(yè)特色的課程設置是培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的基礎。基礎醫(yī)學課程是護理專業(yè)的基礎課程，是學習護理專業(yè)臨床課程的先修課程，其開設的合適與否直接影響到護生對專業(yè)課程的理論學習和實踐技能。目前我國絕大多數(shù)護理院校，基礎醫(yī)學課程均由基礎醫(yī)學院承擔[1-2]，受以往教育思想、教育理念影響，課程設置往往參照臨床醫(yī)學專業(yè)開設模式，與臨床醫(yī)學專業(yè)無明顯差別，基礎醫(yī)學所占課程比例較大，沒有突顯護理專業(yè)特色。近年來，就如何進行基礎醫(yī)學課程設置，各護理院校都進行了廣泛探討，目前尚沒有形成一套成熟的、科學的、可廣泛應用基礎醫(yī)學課程設置方案。我校要開設本科涉外護理專業(yè)，提出一套適合此專業(yè)的基礎醫(yī)學課程設置方案至關重要。

本次研究著重從基礎醫(yī)學應開設課程門數(shù)、應開設基礎醫(yī)學各課程的總學時及理論實驗學時分配方案、應開設基礎醫(yī)學課程的開課先后順序、相關課程內容之間的融合調整方案以及課程教材的選用等方面進行探討。

1 文獻法

文獻法也稱歷史文獻法，就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關文獻資料，從中選取信息，以達到某種調查研究目的的方法[3]。采用我校現(xiàn)有的維普期刊全文數(shù)據(jù)庫及中國學術文獻總庫，查閱基礎醫(yī)學課程設置改革相關文獻，了解國內護理院校基礎醫(yī)學課程改革最新信息，對相關信息進行分類、整理，并寫出綜述，作為最終基礎醫(yī)學課程設置的參考資料。

2 訪談法

訪談法是指研究人員與被研究者面對面，或者通過電話進行有目的的訪談。到全國開設有本科護理的特別是進行過基礎醫(yī)學教學改革的高校進行調研，了解其基礎醫(yī)學課程開設比例，學習其課程改革經(jīng)驗，先后到武漢大學HOPE護理學院及北京協(xié)和醫(yī)科大學護理學院進行學習，采用非結構式訪談的方法，對2所院校的教學主管及相關老師進行了訪談，收集其基礎醫(yī)學課程設置資料，并將資料按類別進行整理、分析、歸納；采用半結構式訪談的方法對武漢大學護理學院畢業(yè)生進行訪談，了解其對武漢大學基礎醫(yī)學課程設置開設的意見及學習感受，并將資料進行詳細記錄；邀請擔任護理專業(yè)基礎醫(yī)學教學的基礎醫(yī)學教師、護理專業(yè)教師、護理臨床帶教老師，召開基礎醫(yī)學課程設置研討會，對其進行訪談，根據(jù)對各種途徑獲得資料分析的基礎上，初步商討出一套本科護理專業(yè)基礎醫(yī)學課程設置方案。

通過文獻法，訪談法，提出了一套針對本科涉外護理專業(yè)的基礎醫(yī)學課程設置計劃，見表1：

表1 基礎醫(yī)學課程教學計劃

3 課程整合

目前我國不少高校進行了基礎醫(yī)學課程整合的研究，有些學校進行了全面整合，將所有的基礎醫(yī)學課程全部打亂，不再按傳統(tǒng)的模式進行單課程教學，而是按人體器官系統(tǒng)進行整合，每個系統(tǒng)從正常講到異常，形成了基礎醫(yī)學教程導論、基礎醫(yī)學教程各論的課程模式，這種教學模式目前尚沒有配套的教材，對師資水平要求較高，根據(jù)我校實際情況，堅持基礎醫(yī)學學時夠用為度的原則，我校在課程設置時，選擇了局部整合，選擇了一些比較成熟的有配套教材的整合方案，將一些聯(lián)系緊密的課程進行了整合，將組織學、胚胎學與人體解剖學整合為一門課程人體形態(tài)學，將病理解剖學與病理生理學整合病理學與病理生理學[4-10]。

4 開設門數(shù)與學時

我國目前大多數(shù)護理本科院校基礎醫(yī)學教學，沿襲臨床醫(yī)學的教學模式，開設門數(shù)過多，學時數(shù)過多，針對這一情況，我校本次課程設置，經(jīng)過課程整合把課程門數(shù)定位正常人體結構學、生理學、病理學與病理生理學等7門，課程總學時壓縮為362學時，課程學時比例分配中增加了形態(tài)學實驗的比例，壓縮了驗證性試驗比例。

5 開課學期及教材選用

依照循序漸進的學習規(guī)律，遵循由基本形態(tài)、結構到功能，由正常到異常的學習習慣，安排基礎醫(yī)學課程的開課順序，把正常人體結構學安排在第一學期；教材選用上，醫(yī)學基礎主干課程均選用人民衛(wèi)生出版社出版的護理專業(yè)專用教材，如選用了步宏主編的供本科護理學類專業(yè)用的病理學與病理生理學，選用了董志主編的供本科護理學類專業(yè)用的藥理學，選用了唐四元主編的供本科護理學類專業(yè)用的生理學，選用了周瑞祥主編的供本科護理學類專業(yè)用的人體形態(tài)學，選用了高國全主編的供本科護理學類專業(yè)用的生物化學，選用了黃敏主編的醫(yī)學微生物學與寄生蟲學，選擇了安云慶主編的醫(yī)學免疫學。

6 涉外特色

為了滿足涉外護理的需要，根據(jù)基礎醫(yī)學課程特點，選擇了相對容易理解的人體形態(tài)學中的解剖學部分，病理學與病理生理中的病理解剖學部分進行雙語教學，使學生掌握一定的專業(yè)醫(yī)學英語知識，為后續(xù)護理課程進行雙語教學打下一定基礎。

經(jīng)過近1年的探索，我們初步提出一套本科涉外護理專業(yè)基礎醫(yī)學課程設置方案，此方案將在我校本科涉外護理專業(yè)學生中實施，在實施過程中我們將不斷評價，不斷改進，逐步完善此課程設置計劃，更好地滿足本科涉外護理教學的需要，為各護理院校進行基礎醫(yī)學課程設置改革提供參考。

參考文獻

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·教育實踐·

Basic Medical Curriculum of Foreign Undergraduate Nursing Profession

CAO Yingdong, SIAS International University, Xinzheng 451100, China

[Abstract]This paper will obtain basic medicine undergraduate nursing

curriculum-related information by interviews and literature, organize analysis of relevant information, expert meetings convened in accordance with the actual situation of our school, demonstration curriculum related issues. Initially proposed a prominent foreign nursing specialties, undergraduate foreign nursing program in basic medical curriculum for the nursing services.

[Key words]Foreign nursing profession, Basic medical science, Course setting

通訊作者：曹迎東,E-mail：272488512@qq.com

基金項目：鄭州大學西亞斯國際學院2015年度教改基金資助項目（課題編號：2015JGYB71）

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2016.01.006

【文章編號】1674-9308（2016）01-0008-02

【中圖分類號】G642

【文獻標識碼】A

作者單位：451100 河南省新鄭市鄭州大學西亞斯國際學院