小學(xué)低年級(jí)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書的使用

付愛紅

自實(shí)施“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)以來(lái)，學(xué)校的每位老師都以很高的熱情投入到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。他們堅(jiān)持最大限度地利用“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書，讓學(xué)生海量閱讀，極大地踐行并拓寬了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的路子。筆者帶的是低年級(jí)的學(xué)生，怎樣帶低年級(jí)學(xué)生走上“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”之路，怎樣完成課標(biāo)的要求，筆者一直在探索。

一、叢書讓低段學(xué)生入學(xué)“軟著陸”

一年級(jí)的學(xué)生剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，行為習(xí)慣還停留在幼兒園階段。怎樣讓他們盡早進(jìn)入一年級(jí)學(xué)生的狀態(tài)，此時(shí)，叢書的優(yōu)勢(shì)就顯示出來(lái)了。《假如我是雪花》一書前面1到22頁(yè)的兒歌淺顯易懂，朗朗上口，不但能幫助學(xué)生盡早進(jìn)入狀態(tài)，還能激發(fā)他們上學(xué)的樂(lè)趣。如兒歌《上學(xué)歌》《上學(xué)多么好》，讓學(xué)生感受到上學(xué)是多么高興的一件事情；《上學(xué)歌》《好學(xué)習(xí)》告訴學(xué)生校園的行為規(guī)范；《坐得正》《上課守紀(jì)律》告訴學(xué)生上課應(yīng)該怎么做；《課間安全牢記心》《廣播操》《做早操》等告訴學(xué)生課間要文明活動(dòng)，安全活動(dòng)；《學(xué)習(xí)歌》《值日歌》告訴學(xué)生要有擔(dān)當(dāng)，會(huì)為班集體服務(wù)。同學(xué)們?cè)谡b讀這些朗朗上口的兒歌的同時(shí)，漸漸地學(xué)會(huì)了“站如松，坐如鐘”，上課要認(rèn)真聽，下課要文明玩。他們的行為習(xí)慣在兒歌的熏陶下日漸規(guī)范。這些兒歌對(duì)他們的學(xué)習(xí)起到了銜接作用，讓他們?cè)跉g樂(lè)祥和的氣氛中愉快而順利地進(jìn)入一年級(jí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。

二、叢書是拼音學(xué)習(xí)、識(shí)字的小助手

怎樣讓一年級(jí)的學(xué)生扎實(shí)有效地掌握漢語(yǔ)拼音，最好的方法就是通過(guò)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式——兒歌。《假如我是雪花》一書里正好有非常全面的拼音兒歌，包括《標(biāo)調(diào)規(guī)則》和《四聲》，學(xué)生可以在誦讀兒歌中識(shí)記這些枯燥的拼音，既提高了效果又激發(fā)了興趣。如“牙齒對(duì)齊（iii），媽媽給我織毛衣；火車到站（uuu），運(yùn)來(lái)鋼材造新屋”等，既讀準(zhǔn)了拼音，還提高了效率。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)第一學(xué)段識(shí)字、寫字的要求，筆者視情況有時(shí)通過(guò)教材來(lái)完成，有時(shí)通過(guò)叢書來(lái)完成或補(bǔ)充。如課標(biāo)上要求的會(huì)寫700個(gè)生字，會(huì)認(rèn)400個(gè)生字，筆者就是帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)教材學(xué)習(xí)，通過(guò)叢書進(jìn)行鞏固的。這些生字通過(guò)教材學(xué)習(xí)后，及時(shí)在課堂上使用叢書閱讀兒歌，當(dāng)堂鞏固所學(xué)的生字，這樣既擴(kuò)大了課堂容量，也達(dá)到了很好的識(shí)字、認(rèn)字效果。如學(xué)習(xí)了《操場(chǎng)上》后，及時(shí)閱讀兒歌《太陽(yáng)公公起得早》《廣播操》《做早操》等，鞏固了生字“操、跳、排、蹦、腰、身體、腿”等字。

三、通過(guò)叢書初涉經(jīng)典

叢書《假如我是雪花》一書還安排了大量經(jīng)典內(nèi)容，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)中國(guó)經(jīng)典文化的向往。如“趣味成語(yǔ)妙妙妙”，讓學(xué)生在兒歌中學(xué)習(xí)了“驚弓之鳥、夜不閉戶、百里挑一、百發(fā)百中、高枕無(wú)憂、趁火打劫、放虎歸山”等大量成語(yǔ)；還有“走進(jìn)古詩(shī)王國(guó)”中，學(xué)習(xí)了《敕勒歌》《江雪》《尋隱者不遇》《相思》《宿建德江》《風(fēng)》《池上》《登鸛雀樓》《塞下曲》等古詩(shī)，不但讓學(xué)生在記憶的黃金時(shí)間大量積累古典文化精髓，也極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。教材《丑小鴨》帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了童話的大門，《拔苗助長(zhǎng)》和《守株待兔》帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)寓言世界，叢書里還配置了大量?jī)?yōu)秀的童話和寓言，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)童話與寓言、閱讀童話與寓言：《樵夫與赫爾墨斯》《狐貍和鶴》《驢子和夜鶯》《第一百棵大樹下》《小花鹿迷路》等優(yōu)秀的文章極大地豐富了學(xué)生的童話與寓言體驗(yàn)，點(diǎn)燃了他們閱讀童話與寓言的興趣，進(jìn)而激發(fā)了他們閱讀整本童話和寓言書的興趣。很多學(xué)生通過(guò)閱讀叢書，激發(fā)起閱讀興趣，開始閱讀整本的《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》等經(jīng)典書籍。

筆者欣喜地看到，學(xué)生中午到校后開始靜靜地閱讀叢書或其他整本書籍，同學(xué)們的日常表達(dá)也“文縐縐”起來(lái)，不時(shí)出現(xiàn)“你這是拔苗助長(zhǎng)！”“你這才是守株待兔！”我衷心希望，語(yǔ)文的清香能給他們的童年帶來(lái)一些不一樣的歡樂(lè)。